農(nóng)村初中英語教師知識結(jié)構(gòu)的案例研究

田小娥

摘要：初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的基礎(chǔ)時期，將對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)就受到了社會各界的廣泛重視。其中，農(nóng)村初中英語教師也得到了重點(diǎn)的關(guān)注，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)水平的提升，是我國目前對素質(zhì)教育的客觀需求。本文以農(nóng)村初中英語教師為主體，以教師的知識結(jié)構(gòu)為切點(diǎn)，淺析現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀及發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中英語;教師知識結(jié)構(gòu)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的領(lǐng)路人，其自身的專業(yè)能力是學(xué)生成長，家長放心的關(guān)鍵因素。因此，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平的提高也是我國教育改革的一大核心重點(diǎn)。農(nóng)村英語教師受各方面因素的限制和影響，其專業(yè)水平和核心素養(yǎng)并沒有科學(xué)的分析和監(jiān)測，對其自身發(fā)展、對學(xué)生的全面成長都是不負(fù)責(zé)任的。因此，為了改善農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該不斷完善自身英語技能的提升，加強(qiáng)與城市英語教學(xué)的資源共享，學(xué)術(shù)交流知識探討等，保持良好的教學(xué)心態(tài)，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，提升專業(yè)能力，延展教學(xué)深度。

1農(nóng)村初中英語教師專業(yè)水平的現(xiàn)狀和問題

教師的整體教育學(xué)水平與教學(xué)能力直接關(guān)乎的教學(xué)目標(biāo)是否能夠順利完成。主要有教師的普通能力和特殊能力構(gòu)成。這些年，農(nóng)村英語教師整體教學(xué)水平較差。主要存在的問題如下：

首先，缺少職業(yè)成就感體驗(yàn)。所謂職業(yè)成就感，主要是教師在勝任自身工作時所獲得的愉悅感、自信感、滿足感等。例如，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平落后，教育發(fā)展滯后，學(xué)生缺乏扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，甚至對英語學(xué)習(xí)難以提起興趣，而家長也忽略學(xué)生英語學(xué)習(xí)。在課堂上，經(jīng)常能看到一些學(xué)生上課溜號、打瞌睡、看課外書、玩手機(jī)等現(xiàn)象，而教師在這方面管理引導(dǎo)往往缺少手段，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語成績偏低。長此以往，嚴(yán)重削弱教師的教學(xué)熱情，打壓積極性。

其次，一些英語教師英語專業(yè)知識儲備不足，缺少英語專業(yè)技能。經(jīng)過實(shí)地調(diào)研，我們可以發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村地區(qū)英語教師的專業(yè)水平相對較低，大多數(shù)英語教師為專科學(xué)歷，本科學(xué)歷較少，并且一些英語教師缺乏實(shí)踐課程的專業(yè)知識與技能等。新課標(biāo)曾明確指出，英語教師應(yīng)該具備扎實(shí)的英語理論知識，如英語語感、語匯運(yùn)用知識等，并且還要具備聽、說、讀、寫等綜合運(yùn)用水平與信息技術(shù)能力等，但是大多數(shù)英語教師在學(xué)習(xí)語言知識層面時，仍然停留于語匯、語法、語音等模塊，忽略提升英語應(yīng)用知識等專業(yè)技能。 最后，英語教師缺乏專業(yè)共同體的支持。在新課改時代背景下，農(nóng)村英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、文本解讀、實(shí)踐授課過程中，經(jīng)常遇到各種問題需要與同行和英語學(xué)者進(jìn)行外部交流。如果缺少指導(dǎo)，極易出現(xiàn)教學(xué)無助的情況，但是由于農(nóng)村地區(qū)環(huán)境落后，缺少專業(yè)發(fā)展共同體的支持與幫助，嚴(yán)重制約著農(nóng)村英語教師專業(yè)能力的提升。所以，即使新課改提出新理念方法，但是農(nóng)村教師經(jīng)常知其然不知其所以然，無法應(yīng)用到恰到好處。

2提高農(nóng)村初中英語教師能力的策略

2.1與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了跟進(jìn)新課改提出的新理念、新要求、新方法，農(nóng)村英語教師若想提升專業(yè)能力，則應(yīng)該激發(fā)本人的主觀能動性及主動學(xué)習(xí)意愿，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐。舉例來說，在教學(xué)到《English week》這節(jié)課時，教師應(yīng)該主動了解的當(dāng)前西方英國的周末是如何度過的，并且了解一些最新的英國文化與流行趨勢等，向同學(xué)耐心講解，以增強(qiáng)自身的綜合水平。農(nóng)村英語教師應(yīng)該提升自身的自主意識，要肩負(fù)起提高教學(xué)能力的使命與責(zé)任，規(guī)范自身的自覺學(xué)習(xí)能力。也就是說，只有英語教師提升自主意識，才能夠轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動，積極探索，提升學(xué)科專業(yè)知識與英語文化素養(yǎng)等。

2.2不斷自修，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

處于互聯(lián)網(wǎng)+教育性時代背景下，農(nóng)村英語教師要不斷提升專業(yè)發(fā)展的自主意識。如果缺少專業(yè)探索手段與探索理念，將會無法提升教師專業(yè)發(fā)展能力與教學(xué)水平等。所以，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，調(diào)整自身的英語知識結(jié)構(gòu)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與農(nóng)村英語教學(xué)進(jìn)行搭建聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，更新教育教學(xué)方法。農(nóng)村英語教師應(yīng)該利用信息技術(shù)與時代接軌，如掌握一些引擎搜索方式，查找相關(guān)信息，要清楚意識到教育信息手段與網(wǎng)絡(luò)手段能夠突破地域與時間的限制，豐富英語教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)英語教師形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師提供了自修的有效途徑與方法，例如中國教研網(wǎng)中“名師課堂”等，開通了一些線上直播課程，教師只需要借助微信公眾號便能夠進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)到的知識，調(diào)整自身的信息技術(shù)水平與教學(xué)能力等。

2.3外出進(jìn)修，拓寬教學(xué)思路

農(nóng)村英語教師要打破封閉式的教學(xué)狀態(tài)，應(yīng)該外出進(jìn)修，不斷豐富自身的教育教學(xué)思路與思維等。在學(xué)校內(nèi)，應(yīng)該建立起學(xué)科教研組，打造現(xiàn)代化的教師學(xué)習(xí)共同體。在英語的教學(xué)中，合理規(guī)劃出提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要方式方法，并有效探討在實(shí)踐教學(xué)中遇到的各種問題，增進(jìn)教師之前的互相幫助，建立起專業(yè)的發(fā)展機(jī)制。英語教師雖然地處農(nóng)村，但是可以與一些校內(nèi)外教師結(jié)伴，聯(lián)合市縣教研員、大學(xué)英語教學(xué)專家等營造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)教師與不同英語學(xué)者之間的交流，學(xué)習(xí)更多的理論知識，增加英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師通過交流，客觀分析當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題與困惑，增進(jìn)教研學(xué)習(xí)一體化建設(shè)，提升農(nóng)村教師的英語教學(xué)水平。

2.4合作交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

學(xué)校應(yīng)該建立起合作交流系統(tǒng)平臺，為本學(xué)校教師與其他學(xué)校教師搭建交流的空間，并通過共享教育教學(xué)資源，如物質(zhì)資源、人力資源等，實(shí)現(xiàn)各個地區(qū)的教育共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

2.5注重反思，及時查漏補(bǔ)缺

古語有言，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。英語課堂教育教學(xué)中，農(nóng)村英語教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)課堂反思，針對本節(jié)課中存在的問題要及時分析，及時指出。并按照當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容等，不斷調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在這過程中，應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)知識水平、教學(xué)結(jié)構(gòu)等，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前，正處于核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)狀態(tài)下，農(nóng)村英語教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用水平，促進(jìn)初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)束語：

時代發(fā)展腳步匆匆，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革。農(nóng)村英語師資力量相較于發(fā)達(dá)城市來說存在一定的滯后性，并且教育資源分布極其不均衡，因此農(nóng)村初中英語教師承擔(dān)著更加艱巨的任務(wù)與使命。為了改善初中學(xué)生英語教學(xué)的能力，教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)水平，合理調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)英語教學(xué)素養(yǎng)。要不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，豐富教學(xué)知識框架，積極引進(jìn)心形英語教學(xué)理念，調(diào)整英語教學(xué)層次，拉近城鄉(xiāng)英語教學(xué)水平的距離，縮小英語教學(xué)存在的差距，推動出農(nóng)村初中英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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