疫情影響下高校輔導員開展大學生思政教育網絡直播的可行性分析

摘要：伴隨網絡信息技術的飛速發展，一大波直播平臺興起，引起直播行業井噴發展。網絡直播是現代年輕人的新型娛樂和社交方式，在大學生群體中受到廣泛歡迎。將網絡直播和高校思政政治教育工作有效融合，為當前高校思政工作開展提供新思路和新途徑，尤其在當前疫情持續存在的情況下，思政教育網絡直播符合防疫需求。為此，本文主要分析疫情影響下高校輔導員開展大學生思政教育網絡直播的可行性。

關鍵詞：思政教育;網絡直播;高校

思政政治教育一直以來都是高校教育工作的主要內容之一，做好高校思想政治教育工作對推動中國特色社會主義發展和構建和諧穩定社會具有重要意義。黨中央在關于高校思政工作的意見中明確指出，需要結合新媒體技術增加思政政治工作活力，與信息技術深度融合，提升高校思政工作的吸引力[1]。高校輔導員是開展思政政治教育工作的主體，需要與時代發展要求相符合，轉變傳統思政教育理念和工作模式，創新思政工作方式。網絡直播因其所具有的直觀、互動等特征受到當代大學生的廣泛歡迎，這也為高校輔導員開展思政教育提供新的思路。加上目前我國疫情防控形勢依然嚴峻，思政教育和網絡直播融合符合疫情環境下避免人員聚集的要求。為此，本文主要分析疫情影響下高校輔導員開展大學生思政教育網絡直播的可行性。

1、網絡直播現狀

1.1、大學生是網絡直播的主要群體

從我國互聯網統計數據得知，截止到2016年以前，我國網民數量已達到7.31億人，其中網絡直播用戶數量為3.44億人，占據網民總數的四成以上[2]。從用戶年齡段情況來看，網絡直播主要集中于年輕群體，其中20至29歲約一半左右[3]。從這些數據可以看出，當前網絡直播中，大學生已成為主體。

1.2、網絡直播門檻低，操作便捷

隨著新時代媒體技術的廣泛應用，“網紅”這個詞在越來越多的普通人身上實現。網絡直播平臺對于個人的準入門檻并不高，僅僅需要一部電腦或者手機，注冊賬號后即可開始進行網絡直播。與此同時，觀眾可以隨時隨地通過手機軟件或者電腦客戶端觀看網絡直播，逐漸成為一種生活習慣。所以，對于大學生而言，觀看網絡直播是再平常不過的事情，這也為高校輔導員在思政教育工作中運用網絡直播建立良好基礎。

2、輔導員開展思政工作應用網絡直播的實踐探索

在國家相關政策的支持和引導下，為網絡直播提供了快速發展機會，網絡直播已滲透至社會各行各業，發揮了巨大作用。現階段高校輔導員年齡結構不斷年輕化，綜合素養明顯提升，對于網絡直播等新型信息技術手段的接受度更高，因此為高校思政教育工作中運用網絡直播提供了可能性。

2.1、塑造網絡直播“網紅教師”，進行網絡思政教學

當前，高校輔導員呈現出年輕化趨勢，且同時學歷較高、專業能力突出、綜合素質優秀。例如在上海某高校聘用輔導員時，對于輔導員提出了較高要求，不僅屬于中共黨員，而且要求碩士學位以上;“211”、“985”高校聘用輔導員時主要為博士，研究生輔導員需具備博士學位以上，或者副高以上職稱。此外，據相關數據看出，現階段我國許多高校輔導員年齡均低于三十歲，越來越多的輔導員均是畢業后直接成為輔導員。作為剛入崗位的新人輔導員，朝氣蓬勃、年輕活力、干勁足是當代輔導員的標簽，對于各種新鮮事物的接受度更高，與學生愛好興趣相符，網絡直播也是輔導員日常生活的一部分，并不會感到生疏。輔導員在開展高校思政教育工作時，可充分借助網絡直播平臺，將自身塑造為“網紅教師”，在網絡平臺進行思想政治教學，網絡思政課堂對于學生吸引力更高，激發學生學習興趣，提高參與網絡思政教學的積極性，達到良好的思政教育效果。將網絡直播和高校思政教育深度融合，是對傳統思政教育模式的有效創新，符合新時代社會發展需求，適應當代大學生生活方式，學生接受度更高，參與熱情更高。

2.2、發揮“網紅學生”效應，組織網絡思政主題活動

隨著一大批網絡直播平臺的興起，形成了越來越多的“網紅學生”。高校輔導員在進行思政教育工作時，應集中高校內“網紅學生”資源，充分發揮網紅效應，引導帶領學生在網絡直播平臺進行各種各樣的思政網絡教育主題活動，為學生提供豐富的思政主題，突破空間的局限性。借助直播平臺，讓學生在家可以參與到思政教育主題活動中，接受思想政治教育。通過網絡直播和高校思政教育的有效結合，能夠減少疫情對高校思政教育工作的影響，保證思政教育工作順利進行，同時大幅節約工作時間，明顯提升高校輔導員思政教育工作效率。

2.3、政府部門助力教育類網絡直播平臺的構建

現階段，網絡直播平臺按照直播內容的差異可將其分為七種類型，涵蓋游戲、秀場、明星、體育、教育、社交以及綜合。但教育類網絡直播數量相較于其他類型明顯較少，其中具有代表性的包括猿輔導等。雖然教育市場被認為發展前景較好，在線教育具有廣闊的空間，尤其是在疫情環境中在線教育發揮了重要作用，讓教育互聯網化得到更多人的關注。但是教育直播平臺和其他類型直播相比較，自身盈利難度仍然較大。導致這一現象的原因是多方面的，第一，網絡直播平臺構建需要投入大量的資金，成本相對較高;第二，教育類網絡直播觀眾數量明顯不足，經濟效益不理想。所以，不能僅僅依靠企業構建教育類網絡直播平臺，相關教育部門需要主動參與教育直播平臺的搭建，形成更多數量的教育直播平臺，為高校輔導員開展網絡直播思政教育提供專業平臺。

結束語

綜上所述，現階段網絡直播已成為許多大學生不可或缺的一種生活方式，是進行自我展示、生活分享、社交的主要手段。受到疫情的影響，高校輔導員在思政教育工作中運用網絡直播是一個可行的手段，有利于推動高校思政教育方式的創新發展，隨著不斷深入探索，將使網絡直播在思政工作中發揮更大功能。

參考文獻：

[1]劉亞娟. 網絡時代高校輔導員開展思想政治教育工作的措施分析[J]. 科教導刊-電子版， 2019， （12）：33.

[2]鄭曉旭. 新時代高校輔導員如何面對，適應，運用新媒體開展思想政治教育工作[J]. 法制博覽， 2020， （2）：253-254.

[3]趙園園. 新媒體時代高校輔導員網絡思政教育工作路徑研究[J]. 教育研究， 2021， 4（4）：10-11.

課題：2019年度湖南省高校網絡思想政治工作中心研究課題（項目編號：2019SZ03）;2019年中南大學大學生思想政治教育研究課題（項目編號：SZKT1902）.

作者簡介：姓名：巫建輝，性 別：男，籍貫：廣東省惠州市，民族：漢， 出生年月：1991年2月，學位：藝術學碩士，研究方向：網絡思想政治教育，單位：中南大學