基于AR技術與學習通的心肺復蘇混合式教學實踐

陳蘇蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探討基于AR技術與學習通的心肺復蘇混合式教學效果。方法：構建以AR技術與學習通的心肺復蘇混合式教學模式，在52名中職影像專業學生中應用并評價教學效果。結果：技能成績84.08±2.75，按壓部位、頻率、深度及吹氣量大小的正確率分別為：92%、88.2%、83.5%、89.4%，課程活動數3322，章節學習次數236次，教學效果良好。結論：心肺復蘇課程開展混合式教學取得了較好的教學效果，絕大多數學生能適應并認可這種教學模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 心肺復蘇;AR;學習通;實訓課

[中圖分類號]? R4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0088-02

心臟驟停仍是全球最致命的公共衛生問題之一[1]。據統計，我國每年超過54萬人發生猝死，而其院內生存率為25%～30%，院外為10%～15%[2]。高質量的心肺復蘇術（cardiopulmonary resuscitation，CPR）可以提高猝死者的生存率[3]。高質量的CPR包括合適的按壓部位、頻率、深度及吹氣量大小等。本次授課以信息化實踐教學為主線，以超星平臺為依托，運用虛擬仿真軟件（Aug-mented Reality，AR）對教材進行適當的調整，以小組形式進行AR模擬人演練、考核，實現了創新、靈活的教學模式，有力激發了學生的求知欲和探索欲，取得了較好的學習效果，報告如下。

一、研究對象

我校2019級中職影像班52人為研究對象，年齡為16～18歲。

二、研究方法

（一）教學資源

AR實訓室、學習平臺等。

（二）教學實施

1.教學計劃

理論授課2學時，實訓練習4學時，課后自主練習6學時。

2.課前準備

課前2～3天教師登錄學習平臺建立班級群，并上傳課件、視頻等相關資源，發布課前學習任務。學生通過任務學習單了解本節課的目的，通過觀看視頻明確操作規范，自主學習課件，完成理論小測。

3.課中探索

理論授課是在傳統授課的基礎上，應用學習通的各種課堂功能，如簽到、選人、送花、搶答、直播等，在實訓環節中，利用學習通的分組功能每3～4人為一小組，在AR模擬人進行CPR操作相關練習。學生練習操作步驟的同時，根據語音提醒及曲線的變化調整按壓的部位、深度、頻率、吹氣量的大小。

4.課后升華

課后安排學生自主進實訓室練習，教師學習通的簽到、直播等功能了解學生練習情況，在線答疑、討論;課程結束，每組上傳一個視頻，師生共同觀看、點評，并發布作業。

（三）教學效果

包括技能成績操作各項目正確率、學習參與度評價、課堂教學效果評價。

三、結果

（一）技能成績及各操作項目正確率（見表1）

（二）平臺數據統計情況

1.學情統計

課程活動數3322，章節學習次數236次。

2.課堂報告

教師端發起簽到5次，選人功能16次，搶答2次，分組1次，直播2次。學生在討論區發表話題9個，回復話題86個，發布視頻21次，總時長76分鐘。

3.作業完成情況

共發布5次作業，包括課前小測1次、隨堂小測2次、課后復習2次（理論小測、實訓報告各1次），完成率100%（見表2）。

（三）課堂教學效果（見表3）

四、討論

（一）解決了教學重、難點

本次研究中，學生的技能成績為84.08±2.75，按壓部位正確率92%，按壓頻率正確率88.2%，按壓深度正確率83.5%，吹氣量正確率89.4%，反映了大部分學生掌握了各操作要點。傳統的教學法能夠讓學生掌握CPR的搶救流程，但是對CPR搶救的具體步驟（按壓部位、深度、頻率及吹氣量大小的控制）不夠精準。AR技術的語音提醒及按壓曲線、人工呼吸曲線變化有效解決這些難點。當定位不準確、按壓頻率不正確時，語音會及時反饋;當按壓、吹氣不準確時，曲線的上下限及語音提醒功能可以指導學生邊練邊調整。

（二）學生能適應信息化教學模式

本研究中52名學生均全部完成課前預習，課中簽到、小測、搶答、直播、討論、發布視頻，課后復習等，課前小測的成績為71.0±12.1，課后小測的成績為88.7±7.3，反映了大部分學生掌握了課堂知識。

（三）提高了學習興趣

本研究顯示，信息化技術的應用獲得了大多數學生的肯定，90.4%的學生喜歡并認為其調動了學習的積極性，認為有必要在其他課程中開展;94.2%的學生希望可以更多參與。白婷婷等研究認為豐富的網絡教學資源、多渠道的學習途徑、“小老師”等有利于發揮學習的主動性[4]。學習通使師生間的互動更頻繁，每個學生都能參與到課程活動中，回顧性討論實現了“有錯必糾”。AR技術所營造的逼真的搶救情景、人機對話等，彌補了教學資源的不足，激發了學習的主動性。

（四）培養了團隊協作精神