基于專業集群在線開放資源，進行翻轉課堂混合式教學的研究

鄭福珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 建筑設備專業集群是涵蓋建筑設備工程技術、供熱通風與空調工程技術、建筑智能化工程技術、建筑電氣工程技術、消防工程技術五個專業的建筑設備類專業群，實施專業“一體化”建設。各專業創新建設基于工作過程的個性化核心課程體系平臺，平臺依據建筑安裝職業崗位（群）典型工作任務所需關鍵技能點、知識點為資源載體，按照“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的組織建構邏輯，開發建設各類資源，建成一整套建筑設備類專業教學標準和國家、省、校三級教學資源庫和在線開放課程。專業群課程體系平臺借鑒“活字印刷”技術形式和“顆粒化”理念，建設以學習者為中心的專業集群在線開放資源，形成“交互、開放、共享”的建筑設備類在線開放資源，為全國首創，為全國高職院校專業群教學資源建設提供范式。以室內供暖工程施工課程為實例，詳細介紹利用課程體系平臺在線資源如何進行翻轉教學活動過程，并就應用中的問題進行探討，提出一些建設性的應對意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業集群;翻轉課堂;混合式教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0096-02

一、建筑設備類專業群簡介

建筑設備類專業群為黑龍江省“雙高”建設的高水平專業群，2018年申報獲批，建設周期三年。建筑設備類專業群是以建筑設備工程技術、供熱通風與空調工程技術、建筑智能化工程技術、建筑電氣工程技術、消防工程技術五個相近專業構建而成，以下簡稱專業群。專業群的建設有利于產業轉型升級、提升專業社會服務能力、實現專業教學資源最優配置、優化學校專業合理布局。

二、建筑設備類專業群在線開放資源平臺建設

依據面向建筑設備工程技術領域的生產專業核心崗位群的任職要求和典型工作任務，構建群內充分共享、個性化選擇的“專業平臺課程+核心技能課程+成長教育課程”的專業群課程體系平臺。

該平臺通過確定建筑設備安裝職業崗位（群）工作過程中所需的關鍵技能點、知識點，建設支撐“顆粒化”28000余個微素材，利用“活字印刷”建設理念，以微素材為資源，搭建了25門在線開放課程，建設微課500余個。課程中心包含18門成長教育課程、10門專業平臺課、64門專業核心課程、9門職業拓展課程。素材中心涵蓋視頻、Flash、3D、PPT、PDF、圖片等多種素材。

通過在該平臺課程的學習，學生掌握本專業群對高技能專門人才所必備的通用基本素質和能力，以及通用的基礎理論和基本技能，在此基礎上掌握體現某一專業特色的核心模塊課程和專項技能訓練，體現專業群內各專業的崗位針對性。

專業群課程體系平臺發揮建筑設備類專業的群優勢，形成“交互、開放、共享”的建筑設備類專業在線教學資源，推進教學資源的優化與共享，滿足學校、企業、社會教學、職業培訓等需求，支持全國25個省（直轄市、自治區）70余所高職院校的建筑設備類專業的人才培養，提升服務產業的能力。

三、專業群課程體系平臺資源在翻轉課堂中的應用

專業群課程體系平臺資源建設中，結合了中國大學MOOC、智慧職教、松大MOOC等平臺優質課程資源，進行各個專業核心課程的支撐。以室內供暖工程施工課程為例，介紹了專業群課程體系平臺課程在線開放資源在翻轉課堂中的應用。

室內供暖工程施工課程索引路徑為課程中心—供熱通風與空調工程技術專業—核心技能課程中第二門課程，點開課程即可進入智慧職教平臺下該課程的學習。

自平臺建成以來，該課程一直采用線上線下翻轉教學形式進行，具體實施過程分為課前預習、課中互動、課后溫故三部分進行，如圖2所示。

（一）課前預習

在課堂之前，教師根據要教授的內容，將相關內容的資源和測試練習添加到“職教云”中已建課程中。添加資源的方法是直接導入智慧職業教育中已建立的供熱通風空調工程專業資源庫中的室內供暖工程施工資源。但注意在選擇建課資源時，應針對授課班級學生的特點，選取專業性、直觀性、趣味性且盡量短的視頻或動畫。如課程中，模塊一下單元一室內熱水供暖系統形式的網絡動畫素材很豐富，學生可以直觀理解各種形式，但各種形式實際應用視頻沒有，所以可以結合各種實際工程錄制微視頻上傳到課程中，在上傳視頻時，可以提出問題，學生可以在觀看視頻的同時進行思考和解答。設置問題時應注意，題目不宜過多，10道左右，完成時間不宜超過5分鐘為最佳。建課資源完成后，教師可以向已經建立班級的學生發布公告。學生接受公告后可以進行觀看、評估、提問、討論等操作。教師將根據學生的反饋及時調整課程資源。

（二）課中互動

與傳統教學相比，利用“職教云”教學可以真正做到每個學生均能參與到教學活動中，避免了以往部分或少數學生聽課的尷尬局面。上課時，利用“職教云”中的“簽到”功能，點名非常輕松、省時。課中，利用“職教云”教學時，根據知識點不同，教師可以任意選擇教學方法，如講授法、任務驅動法、分組法、討論法等。如，利用講授法上課時，教師可以使用“職教云App”調用已建“我的課程”中的課件，利用“投屏演示”投影到屏幕上進行教學活動，這避免了教師攜帶U盤的不便，且還方便學生整理筆記，并對每個資源進行評價，提高教學效率。除講授法外，教師也可以利用“職教云”實現任務分組教學。以高層建筑供暖系統的形式為例，教師可以根據每個系統形式分組。學生根據知識點進行準備材料，制作PPT并匯報講解系統形式、特點、應用場合及工程實例介紹等內容。匯報時，學生、教師可以投票選出優秀組，小組之間進行互投，最后得出個人成績。討論法教學時，教師可以提出問題，學生一起討論，并將各自討論結果提交到職教云上，根據學生的討論，及時了解學生對知識點的掌握。利用“職教云”學生更多地參與課堂教學，提高了學習興趣。