淺談小學生獨立思考能力的養成方法

王義仁

【摘要】數學素質的培養對于小學教學來說是非常關鍵的一環，數學的教學方式側重于對學生的空間想象能力以及邏輯思考能力的培養.在現在的課程要求背景下，小學數學教師要根據不同的教學情況做出合適的調整，制定恰當的教學方式，以達到新課標的要求.所以，本文將針對實際教學中所遇到的情況進行討論，并制定適當的解決方案，提高小學數學教學質量.

【關鍵詞】小學數學;獨立思考能力;方法

一、引 言

在現階段的教學要求中，需要小學教師對傳統的教學觀念進行改革，以適應目前開放的教育環境，并且需要將學生作為教學的中心，輔助學生獨立進行課程內容的學習.以此為基礎，數學教師還應該革新教學方式，改變自己傳統的觀念，培養學生的思維能力，以便之后學生能夠形成自主思考的能力.

二、培養獨立思考能力對學生的重要意義

根據素質教育大綱的要求，對于小學數學教學，應當著重培養學生的邏輯思維能力，鍛煉學生獨立思考的能力，這是小學數學教學的基礎目標.培養學生的邏輯思維能力，有助于學生在課堂學習以及自身成長方面取得更大的進步.一方面，學生能夠有自主思考的習慣，對學校達到小學數學教育教學標準有很大的幫助.另一方面，小學數學的教學內容并不只是局限于課本，更多的是來源于生活中的數學問題，取之于生活，用之于生活.在小學階段，學習的還是偏理論的基礎知識，并且小學數學的抽象性較強，因此，需要學生有一定的邏輯思考能力，幫助其在學習過程中解決問題，進而達到素質教育的要求，學生在鍛煉獨立思考的過程中，能夠開拓思維，還能培養學生的求知欲，有利于學生在學習、思維方面的發展＼[1＼]，幫助學生提高綜合素質并全面發展.

三、小學數學教學中培養學生獨立思考能力存在的問題

（一） 教學內容局限于課本，學生缺乏探究素材

鍛煉學生的自主思考能力并不是一朝一夕就能完成的，在當前普遍的教學方式下，教師還是習慣于運用課本中現有的素材進行教學，這種無趣的教學方式很容易引發學生的厭學心理，導致其對學科的興趣下降，不利于教學活動的進行.在進行數學的課堂教學中，大部分教師更加側重于對課本中的理論知識進行簡單的講解教學，卻缺少了對理論知識的拓展以及深入剖析，即使經過教師的講解，學生能夠領悟課本中的內容，但對于其他引申的知識點并不能自主理解，這就需要學生具有足夠的獨立思考能力，因此，需要教師在教學過程中對部分知識點進行深入探究，開發學生的自主思考能力，拓寬學生的思維.

（二）課后作業負擔比較大

為了適應長期以來的應試教育體系，小學數學教師盡管有先進的教學理念以及教育方式，但也因此受到限制無法發揮.學校和家長之間更注重的是對學生成績的提高，而不是綜合素質的提高，所以，即使在小學，學生的作業負擔也是很大的，教師為了能夠有效地提高學生的成績以及學生的升學率，對學生實施“題海戰術”.在學校和家長的雙重壓力下，學生并沒有足夠的時間進行獨立思考能力的培養，而是隨著題量的增加形成固定的解題思維.

（三）學生課堂參與度低

在普遍的觀念中，數學都是枯燥且乏味的，尤其在小學的學習過程中，學生面對數學這一學科的時候，并沒有表現出很強的積極性，在進行數學學習的過程中，難免會有難題，而這一階段的學生大多都是選擇放棄攻克，久而久之，就會對數學產生厭惡甚至恐懼的心理.進而導致對數學課的聽講效率下降，同時放棄自主解題能力的鍛煉.這不僅對教師的課堂教學質量有很大的影響，同時學生也沒有參與到數學教學中＼[2＼].

（四）應試教育思想導致學生對獨立思考缺乏重視

決定課堂教學質量的關鍵性因素是學生對課堂教學的參與程度，學生學習的認真程度對數學教學是十分重要的.在當前的教育大環境下，學校更加注重的是應試教育，對于數學的學習，更多的目的是提高數學成績，而不是鍛煉學生的自主思考能力，因此，錯過了鍛煉學生邏輯思維能力的最佳時間點，花費過多的時間在解題能力和解題技巧上.形成這一情況的另一個原因是目前大部分教師僅僅按照成績將學生分為三六九等，這一教育理念也導致了學生成績為上的思想的形成.在這樣的教學環境下，學生的自主思考能力得不到鍛煉，往往是面對題目也只是能解題卻不能理解其中的原理，不利于提高學生的綜合素質＼[3＼].

四、小學數學教學中如何培養學生自主思考能力

（一）明確學習活動的目標

要想讓學生養成獨立思考的思維習慣，首先要讓學生清楚了解到養成獨立思考可以給學生自身帶來哪些好的改變，提高學生對培養自己思維能力的積極性，進而養成學生自主思考的習慣，而教師也應當合理利用這一機會，帶領學生進行邏輯思維的提高，讓學生了解正確提高邏輯思維能力的方式.這需要教師在備課的過程中，將這節課的教學目標以及知識的重難點進行標注，讓學生能夠切身參與到教學活動中，再通過教師的引導，獨立自主地達成教學目標，這樣不僅能夠很好地完成教育教學目的，也在不經意間鍛煉了學生獨立解決問題的能力.在實際的運用中，應當讓學生對第二天的課程進行預習，在預習過程中，對自身認為的難點進行標注，這樣在聽課的過程中也能夠找到自己的側重點，從而提高聽課質量.

（二）培養學生的思考興趣

對于教育教學來說，學生的學習興趣比任何方法都更加有效，當學生對該學科產生興趣時，就會產生強烈的求知欲，從而自己主動思考問題的答案，在不斷思考與獲取答案的過程中，學生的成就感將會獲得極大的滿足，也有助于提高學生的思維廣度，這樣的良性循環是有助于提高學生學習積極性的.學生在一次自主思考過后取得滿意的成果，并且獲得他人的贊賞，這將會大大增強其自信心，幫助學生在今后面對艱難險阻的時候能夠更加從容不迫地應對，并且通過自己的自主思考來解決問題.教師在教學過程中，應當注重對學生的心理建設，尤其是面對較為困難的問題時，應當注意提醒學生的心態，緩解學生的焦慮心理，避免學生對學科產生厭惡恐懼的情緒，幫助學生很好地消化課堂知識＼[4＼].