基于崗位技能需求的二維動畫課程教學改革研究

謝冬莉

摘要：根據高等院校二維動畫制作課程的教學特點和教學經驗，該文結合自身教學過程中所遇到的各方面的問題，結合崗位技能需求，從高等院校二維動畫制作課程的教學方法、創新思維能力、個性化學習等方面進行改革和實踐。培養學生的學習興趣、提升學生二維動畫制作的綜合能力。通過改革不斷完善教學質量，實現高等院校培養高素質的應用型的技術人才。

關鍵詞：二維動畫;崗位需求;課程改革

《二維動畫制作》是高職院校動漫制作與設計專業所必須學習的主要課程，現在的學習階段主要是傳統講授方式，主要先教授書中基本的理論知識，老師再演示具體的案例，最后是學生模仿案例實踐操作，因為學生還沒有掌握必要的學習方法，缺乏自身對課本的理解和自學的能力，這樣雖然能突出教師的能力，但是學生并不能把老師所傳授的知識完全掌握。本文試圖通過對動漫行業的職業技能需求的研究，從動漫行業典型工作任務及動漫教學組織形式的設計出發，貫穿于人才培養過程之中，提高學生的綜合素質和就業競爭能力，通過對二維動畫制作的個性化教學的改革，以期結合崗位技能需求對二維動畫制作教學過程提出自己獨特的見解。

1 傳統二維動畫制作課程的教學分析

1.1 教學形式僵化

“灌輸式”的教學方式可以把教育的任務很好地完成，也是現有教學方式中效果明顯的一種，但是這種方式限制了學生在學習以及生活中的個性發展，不能夠對老師的問題舉一反三，更是不敢對老師的“權威”有任何質疑，就像是給當代學生的一個枷鎖。所以，教師作為一個專業的技術人員，對于學生的教育以及人生道路的指引格外重要，他不僅要有自己獨特的教學方式，還要針對每個人不同的興趣以及不同的性格自主的調控教學，讓每一個學生都能健康快樂地成長。我們進行教育改革的目的就是以尊重并發展教師與學生的個性為基礎，并進行改進教學方法和教學策略的探索，讓學生更好地使用工作崗位的要求。

1.2 教學手段單一

我們從開始學習二維動畫書本的知識到最后的應用，反反復復都是按照老師或者是教學的任務學習，完全沒有自己發揮想象的余地，還有那永無止境的成績考核，更是限制了學生的創新思維。累積成山的作業更是讓學生疲憊不堪，他們評價自己的只有考卷分數，而不再去追求“為什么”，無形之中學生的個性就被這應試教育的方式抹殺。綜上所述，改革《二維動畫制作》課程的教學方式迫在眉睫。

2 “二維動畫制作”崗位技能分析

（1）原畫師：其工作內容是按照劇本根據理解的導演意圖，設計制作動畫角色的所有動作，需要抓住表情及動作的關鍵動態，動作表情要求生動，需把握角色的性格特點，極其考驗原畫師的想象力是否豐富，需熟練運用PS及Painter等繪畫軟件。

（2）修型師：修型師的工作內容是牢固掌握動畫基本原理，并且能真正理解及正確運用它們，負責補全原畫的動作，對原畫的多余的線條進行清除，對一原的表情、動作進行準確的概括、提示以及修正，提升整個繪畫品質。

（3）上色師：其工作內容是根據原畫設定、依據導演分鏡要求，明確具體的上色需求，敏銳把握色彩的感知程度，能熟練地對動畫場景、角色進行上色。

3 基于崗位技能需求的二維動畫課程教學改革的實踐探索

3.1 素質培養入手，貫穿課程始終

熱愛專業、一絲不茍、精益求精的工匠精神是貫穿課程始終的中心思想。目前我們的大多數學生最缺乏耐心，而原畫師、動畫制作師、上色師等動畫職業人最需要耐心這一職業素養，因此在學習模塊的設置上循序漸進的介入，將崗位技能需求與二維動畫課程體系建設相對接，最終通過企業真實項目案例實訓進行鞏固和提高。

3.2 前沿理論引導，注重實踐訓練

要求教師有豐富的教學方法，摒棄單一的“填鴨式”教學，因材施教，在一定程度上延續學生在教育時期的“游戲性”心理，培養他們獨自的興趣愛好，使他們逐漸適應大學教育的方式。舉個簡單的例子，教師可以采用多媒體教學，從互聯網上下載課程所涉及的圖片或者視頻，使教學內容更形象化，多樣化，并結合教材來演示和講解，充分的與學生溝通交流，與學生融為一體，才能讓他們更容易接受所學的知識。當學生在學習上質疑時，教師要耐心的逐個講解，或者是通過動畫演示的方式，讓學生自己觀看，并向其解釋這中間所暗含的方法以及技巧。只有這樣學生才能把這種疑惑徹底解除，并且記憶深刻，然后自主制作動畫。

例如在教學《動畫運動規律》這門課的時候，因為它是一門實踐性很強的課程，而科學的理論知識體系是教學的基本保證。因此理論聯系實際，強化動手能力是我們的教學目標。針對在實訓中，學生所提交的動作設計作業過于模式化，缺乏生動性，沒有對動作進行夸張，往往學生在做作業時只是為了完成任務，沒有認真思考怎么將動作設計得更加有創意，因此，在教學內容的安排上，要體現理論指導實踐的作用，在實踐操作中要采用結合多種形式、理論實踐相結合的方式，使學生在最短的學習時間內，最快最好的掌握基本操作技能。并將企業帶回的實際項目融合到課堂練習中去，結合真實工作案例，在講授新知識的時候，將零碎的知識點重構成一個項目，由簡單到難、由零散到整，讓學生通過完成項目來掌握新知識，培養學生獨立思考的能力和提高學生解決問題的能力，盡可能地實現與企業的無縫對接。

3.3 二維動畫課程循序漸進，逐漸提升模塊

通過校企合作結合崗位需求進行課程開發設計，引進企業真實項目，創設真實工作情境，在工學結合核心課程中和綜合實訓課程中不斷開發新的教學項目。如從校企合作公司引進了二維動畫制作項目管理規范、二維動畫制作工作流程;從某動漫公司引進了手機動漫、游戲開發工程項目管理規范、項目管理方法、游戲數據庫開發案例。從而實現了將企業的工作過程、管理規范、項目流程等引進課堂，在此基礎上開發形成仿真化、生產性實訓項目。同時，注重實訓教學資源數字化建設，建設實訓項目數字化資源網絡平臺，收集、開發、整理電子課件、虛擬仿真動畫、視頻教學資源，并開通了微博、QQ等方式進行課后輔導。