心流理論在概念產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)的應(yīng)用研究

張輝

摘要：概念產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)需要拓展學(xué)生文化視野，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生審美能力。為了提高概念產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)效果，本文研究了心流理論相關(guān)模型，提出了心流理論在概念產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)的應(yīng)用舉措：激發(fā)興趣，將外部因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力;明確目標(biāo)，培養(yǎng)概念產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新能力;即時反饋，師生雙方達(dá)到教與學(xué)互動的良性循環(huán);課程思政，促使學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)驅(qū)動得以形成;持續(xù)挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于全情投入的心流狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：心流理論;概念產(chǎn)品設(shè)計;課程教學(xué);應(yīng)用舉措

概念產(chǎn)品是指具有獨(dú)特消費(fèi)理念的產(chǎn)品，信息時代對概念產(chǎn)品的需求呈爆發(fā)式增長趨勢，概念產(chǎn)品設(shè)計必須能夠引起消費(fèi)者足夠的興趣。在信息瞬息萬變的時代，概念產(chǎn)品設(shè)計的非物質(zhì)化趨勢增強(qiáng)、外觀要求具有更大的自由度，設(shè)計方向充滿疑惑，有時令設(shè)計者不知所措[1]。概念產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)需要拓展學(xué)生的文化視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的審美能力。傳統(tǒng)的以工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計為特征，以講授人機(jī)工程學(xué)和造型設(shè)計表現(xiàn)技法為主的概念產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)，已經(jīng)不能滿足信息時代對人們對概念產(chǎn)品消費(fèi)需要，必須更新教學(xué)理論、改變教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容。本文研究將心流理論的思想應(yīng)用于概念產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)，解決概念產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)存在的問題，提高學(xué)生的概念產(chǎn)品設(shè)計能力，滿足信息時代人們對概念產(chǎn)品的消費(fèi)需求。

1 概念產(chǎn)品設(shè)計過程

概念產(chǎn)品是企業(yè)開拓市場和贏得競爭的有力工具，概念產(chǎn)品設(shè)計過程是以需求分析為基礎(chǔ)，對需求分析進(jìn)行分解的結(jié)構(gòu)化過程，主要包括四個步驟，如圖1所示。

對于圖1所示概念產(chǎn)品設(shè)計過程的各個步驟簡要說明如下：第一步，需求分析，概念產(chǎn)品設(shè)計由需求分析開始，通過系統(tǒng)詳細(xì)的調(diào)查研究，深入挖掘用戶需求，整理相關(guān)文獻(xiàn) 、收集行業(yè)信息、預(yù)測發(fā)展趨勢，清晰化產(chǎn)品的立足點(diǎn)和價值，需求分析的最終結(jié)果是需求產(chǎn)生的市場定位。第二步，概念設(shè)計，需求分析的下一步是概念設(shè)計，也是整個設(shè)計過程的中心環(huán)節(jié)，經(jīng)過一系列由粗糙到精細(xì)、由模糊到清晰的過程，通過功能分析，得到完整的可視化產(chǎn)品，概念設(shè)計的最終結(jié)果是概念產(chǎn)品的方案文檔。第三步，造型設(shè)計，概念設(shè)計的下一步是造型設(shè)計，通過外觀造型設(shè)計等創(chuàng)意活動，實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)與美學(xué)藝術(shù)的和諧統(tǒng)一，造型設(shè)計的最終結(jié)果是造型設(shè)計圖與技術(shù)文檔。第四步，生產(chǎn)設(shè)計，造型設(shè)計的下一步是生產(chǎn)設(shè)計，結(jié)合概念產(chǎn)品特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的實(shí)際情況，設(shè)計生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)過程，生產(chǎn)設(shè)計的最終結(jié)果是生產(chǎn)工藝圖和效果圖。概念產(chǎn)品設(shè)計的范圍非常廣泛，也為設(shè)計師提供了廣泛的設(shè)計空間，不同概念產(chǎn)品設(shè)計的內(nèi)容不同，以家居產(chǎn)品為例，概念設(shè)計內(nèi)容如圖2所示[2]。

2 概念產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新

設(shè)計是一種創(chuàng)作與創(chuàng)意活動，設(shè)計是創(chuàng)新的載體，設(shè)計最重要的原則就是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的設(shè)計不能稱之為設(shè)計，只能稱之為一種抄襲或剽竊行為。概念產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新主要包括以下五個方面[3]：一是功能創(chuàng)新，功能是產(chǎn)品所發(fā)揮的有利作用，概念產(chǎn)品設(shè)計圍繞功能展開，只有進(jìn)行功能創(chuàng)新，才能為用戶提供獨(dú)特的服務(wù)。二是原理創(chuàng)新，原理是具有普遍意義的最基本的規(guī)律，可以把概念產(chǎn)品的復(fù)雜功能結(jié)構(gòu)抽象為簡單易于理解的模式，原理創(chuàng)新指明了可以采取的手段。三是布局創(chuàng)新，布局是對事物的全面規(guī)劃和安排，概念產(chǎn)品設(shè)計的布局創(chuàng)新，是指采用抽象與分解的方法，對功能進(jìn)行拆分與組合，從而形成新的結(jié)構(gòu)。四是形狀創(chuàng)新，形狀是由面或線組合而呈現(xiàn)的外表，通過形狀創(chuàng)新可以增加美感，經(jīng)過一系列的變換操作，將初始概念產(chǎn)品形狀變換為新的面或線組合形狀。五是結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)是構(gòu)成整體的各個部分的結(jié)合方式，在概念產(chǎn)品設(shè)計的后期階段，需要特別注重結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，提高產(chǎn)品的穩(wěn)定性、新穎性和美觀性。

3 心流理論相關(guān)模型

心流是將個人精神投入活動時產(chǎn)生的心理狀態(tài)，當(dāng)人們從事自己喜歡且具有挑戰(zhàn)性的工作時容易產(chǎn)生心流。心流理論由Csikszentmihalyi提出，能夠促進(jìn)個人發(fā)展與自我提升。心流理論提出后經(jīng)過多年的實(shí)踐與拓展，形成了比較完善的理論模型，目前得到普遍認(rèn)可的是三通道模型、四通道模型和八通道模型，如圖3所示[4]。

對于圖3所示的心流理論相關(guān)模型，一脈相承、相互關(guān)聯(lián)，都是將“挑戰(zhàn)”作為縱軸、“技能”作為橫軸。從三通道模型可以得出如下結(jié)論，當(dāng)挑戰(zhàn)和技能平衡時容易產(chǎn)生心流。從四通道模型可以得出如下結(jié)論，從事具有挑戰(zhàn)性的工作且與技能相匹配時產(chǎn)生心流，低挑戰(zhàn)低技能時就會產(chǎn)生冷漠。從八通道模型可以得出如下結(jié)論，挑戰(zhàn)處于高水平且技能水平也很高時，能夠產(chǎn)生一種成就感，從而產(chǎn)生心流;挑戰(zhàn)處于高水平且技能水平中等時，能夠產(chǎn)生激發(fā)作用;挑戰(zhàn)處于中等且技能處于高水平時，能夠產(chǎn)生控制作用。激發(fā)狀態(tài)和控制狀態(tài)能夠向心流轉(zhuǎn)化。

4 心流理論在概念產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)的應(yīng)用舉措

心流是一種積極的情緒體驗(yàn)，將心流理論應(yīng)用于概念產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)，就是使教學(xué)活動滿足心流產(chǎn)生的條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果，提高概念產(chǎn)品設(shè)計能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于未來的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。以心流理論為基礎(chǔ)，結(jié)合概念產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)的特點(diǎn)，本文提出如下的應(yīng)用措施：

（1）激發(fā)興趣。強(qiáng)烈的興趣加天賦形成心流，天賦是先天形成，但興趣卻可以后天培養(yǎng)。通過激發(fā)學(xué)生興趣，感觸最深的幸福和喜悅，獲得心流體驗(yàn)，將外部因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，消除焦慮和厭煩心理，形成熱愛設(shè)計、熱愛藝術(shù)的良性循環(huán)。

（2）明確目標(biāo)。教學(xué)活動以目標(biāo)為導(dǎo)向，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。達(dá)到心流體驗(yàn)，必須具有明確的目標(biāo)。在概念產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)過程中，將學(xué)生的情緒和狀態(tài)引入教學(xué)目標(biāo)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備概念產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新能力。

（3）即時反饋。反饋是開展有效教學(xué)的前提條件，學(xué)生反饋促使教師投入更多精力[5]，教師反饋促使學(xué)生明確自身不足，從而使教師和學(xué)生的雙向心流產(chǎn)生，達(dá)到教與學(xué)互動的良性循環(huán)，師生雙方進(jìn)入到“教”與“學(xué)”的最佳狀態(tài)。

（4）課程思政。課程思政將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，概念產(chǎn)品設(shè)計作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程思政的育人大格局，帶給學(xué)生愉悅的心情和滿足感，使學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)驅(qū)動得以形成。

（5）持續(xù)挑戰(zhàn)。從圖3所示的心流理論相關(guān)模型可以看出，產(chǎn)生心流需要具有挑戰(zhàn)性，還要求個體技能與任務(wù)挑戰(zhàn)相匹配[6]。概念產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)過程中，教師要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)的思想，使學(xué)生處于全情投入的心流狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李祥文.論信息時代產(chǎn)品設(shè)計的新趨勢[J].創(chuàng)意設(shè)計源，2015（2）：56-59.

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[3] 段駿平. 南昌理工學(xué)院教案： 概念設(shè)計[EB/OL]. https：//wenku.baidu.com/view/2f953aea91c69ec3d5bbfd0a79563c1ec4d ad749.html， 2020-01-20.

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[5] 王淑華.“心流”理論視域下青年教師教學(xué)策略研究[J].漢字文化，2019（S2）：165-167.

[6] 鄧衛(wèi)斌，廖詩慧，商藝娟，等.基于心流理論的娛樂產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計[J].包裝工程，2018，39（6）：187-191.

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