淺析多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

蘇宗混

摘 要：將多元教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。在本文中，筆者詳細(xì)闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元教法的重要性，并結(jié)合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出了相關(guān)教學(xué)策略，希望能夠為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元教法;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0145-02

【Abstract】The application of multivariate teaching method in primary school mathematics teaching plays a positive role in promoting the cultivation of students comprehensive literacy in mathematics. In this paper，the author elaborated in detail the importance of the application of multiple teaching methods in primary school mathematics teaching，and combined with the current situation of mathematics teaching put forward related teaching strategies，hoping to improve the efficiency of primary school mathematics classroom teaching to play a helping role.

【Keywords】Primary school mathematics;Pluralistic teaching method;Teaching strategy

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握新課程理念，不僅要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注意在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解題能力、實踐能力等等。在新時期的教學(xué)形勢下，教師要準(zhǔn)確把握多元教法的含義，構(gòu)建以生為本的教學(xué)課堂，增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，強化其數(shù)學(xué)綜合能力。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多元教法的重要性

在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。將多元教法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，有利于教師革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和評價觀念，全面提升班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。首先，“學(xué)生的智能沒有高低之分”，運行多元教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師可以正確對待班內(nèi)的學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生，通過分層教學(xué)挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，讓其樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。其次，核心素養(yǎng)要求數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會不斷變化的能力和品質(zhì)，將多元教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中，能夠滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。同時，通過多媒體輔助教學(xué)、小組合作教學(xué)、實踐活動教學(xué)等方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)實踐能力等等。最后，教師在多元評價觀念的指導(dǎo)下進(jìn)對學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后學(xué)校情況？、成績、活動表現(xiàn)等綜合內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的評價，有利于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

2.目前小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多元教法的現(xiàn)狀

（1）教師對多元教法的教學(xué)理念把握不明

受應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)時較多注重于對基礎(chǔ)知識、概念、算理算法進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，對學(xué)生的應(yīng)試成績格外看重，忽略了對其思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。在此背景下，教師將多元教法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很容易發(fā)發(fā)生教學(xué)理念不明、課堂教學(xué)重點顛倒的現(xiàn)象。一方面，一些教師為了在課堂教學(xué)中突出多元教法的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中組織了十分豐富的教學(xué)活動，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識的教學(xué)被忽視;另一方面，教師對多元教法不求甚解，在教學(xué)過程中仍是沿用老一套的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課堂改革收效甚微。

（2）教師的教學(xué)方法過于陳舊

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維、推理等方面的能力，因此，教師需要用多元教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)要求。但是，在實際教學(xué)過程中，許多教師仍是采用傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)方法，照本宣科對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)氛圍沉悶，師生、生生互動不足。同時，教師并沒有將現(xiàn)代多元化的現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，還是采用傳統(tǒng)的板書，教學(xué)效率低下。

（3）課堂評價方式過于單一

傳統(tǒng)的課堂評價模式過于單一，教師多采用“唯成績制”評價方法，對考試成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行口頭嘉獎和物質(zhì)獎勵，而對于考試成績不理想的學(xué)生動輒批評。在這樣的教學(xué)評價制度下，同學(xué)們很容易將自身學(xué)習(xí)的價值觀與考試分?jǐn)?shù)相掛鉤，容易導(dǎo)致同學(xué)們形成不正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值觀，不利于其身心的健康發(fā)展。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，教師在傳統(tǒng)的評價機(jī)制上稍加改善，但總體還是圍繞著“考試成績”進(jìn)行評價，治標(biāo)不治本，達(dá)不到理想的評價效果。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多元教法的具體策略

（1）革新教師教學(xué)觀念，構(gòu)建多元化生本課堂

要有效將多元教法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就需要教師革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變以往的強勢教學(xué)態(tài)度，多引導(dǎo)同學(xué)們對相關(guān)問題進(jìn)行思考，在課堂教學(xué)過程中營造出和諧平等的教學(xué)分為。充分把握“以人為本”的教學(xué)觀念，加強師生互動，拉近師生距離，構(gòu)建出民主和諧的生本課堂，多使用積極鼓勵的語言表揚學(xué)生，建立其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，使其能夠積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在人教版數(shù)學(xué)三年級下冊《位置與方向》這一節(jié)的教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)觀念，增強與同學(xué)們的互動交流，突出其課堂學(xué)習(xí)主體性。教師在講解“路線圖的辨認(rèn)”時提出問：“小朋友們你能用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來描述如何從升旗臺回到教室？”這時，同學(xué)們將所學(xué)的描述方向的知識應(yīng)用到路線圖的繪畫當(dāng)中，并標(biāo)記了指北方向。這時教師繼續(xù)追問：“哪位小朋友愿意分享一下你的想法？”在師生互動過程中，同學(xué)們各抒己見發(fā)表自己的意見：“從升旗臺向北出發(fā)走到食堂，再從食堂向東出發(fā)走到教學(xué)樓，進(jìn)教學(xué)樓后再向西走到樓梯口，上樓就能夠回到教室了?！薄疤袅?！看來你對剛剛學(xué)的知識掌握的不錯，希望大家繼續(xù)努力！”在同學(xué)們回答完問題后，教師多用表揚的話語鼓勵學(xué)生，能夠有效提高其學(xué)習(xí)的積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。