利用翻轉課堂促進高中英語教學改革

趙國武

摘 要：翻轉課堂采用的是學生提問教師解答的課堂教學形式，處于這樣的教學模式下，學生和教師的地位已經逐漸發生了變化，教師需要協助學生，滿足學生個性化的學習需求，切實提升學生的實踐能力和探究能力。教師要及時在線上幫助學生解決學習中遇到的問題，合理利用網絡平臺加強自己和學生之間的互動交流，形成良好的學習氛圍。本文主要分析利用翻轉課堂促進高中英語教學改革。

關鍵詞：翻轉課堂;高中英語;教學改革;實時策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0171-02

【Abstract】 Flip-over class adopts the classroom teaching mode of students asking questions and teachers answering questions. Under this teaching mode，the status of students and teachers has gradually changed. Teachers need to assist students，meet students' individualized learning needs，and effectively improve students' practical ability and inquiry ability. Teachers should help students solve problems in learning online in time，and make rational use of the network platform to strengthen the interaction between themselves and students，so as to form a good learning atmosphere. This paper mainly analyzes how to promote the reform of English teaching in senior high schools by turning over the classroom.

【Keywords】 flip the classroom;High school English;Teaching reform;Real time policy

我們處于一個信息技術高速發展的時代，經濟、文化等領域的發展較為迅速，教育必須要緊跟時代變革的步伐，翻轉課堂的引入在一定程度上可以滿足時代發展的要求，促進課堂教學效率的提升。在信息化的發展趨勢下，翻轉課堂取得了較為突出的教學效果，能夠改善傳統教學模式的不足，有效提升學生的學習積極性，激發學生的自主學習的熱情，最終可以推動新課程改革的進一步實施，實現高中英語教學的有效性。

1.翻轉課堂的內涵

我們這里所說的翻轉課堂指的是將課內外的時間進行重新的調整，把學習的決定權由教師轉變到學生身上，在這種教學模式下，學生能夠完全投入進去，進行思考和探索，找尋問題的答案，獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂時間進行知識理論的講解，而是布置學習任務，讓學生在課前自主完成，學生可以通過看視頻、查資料等形式進行自主學習，這樣在課堂的有限時間里，教師就可以有更多的時間和學生進行交流。在課后，學生可以自主規劃學習的內容和節奏，教師只需要協助學生，這樣就可以滿足學生個性化的學習需求，切實提升學生的實踐能力和探究能力。處于互聯網時代，學生可以通過互聯網豐富的學習資源進行自主學習，提升學生的課堂參與度，讓學生成為學習的主人。

2.翻轉課堂教學模式和傳統教學模式的區別

傳統的課堂教學主要依靠教師的講解，通常情況下都是教師講什么學生聽什么，這樣的課堂教學使得學生處于一個十分被動的位置，學生只需要認真聽講，在課后做題進行鞏固即可。翻轉課堂的應用完全改變了這一教學過程，教師在教學過程中的壓力更大，教師在開展教學活動之前，必須對于自己所要講授的課程內容進行精心的備課，對于課堂上學生將會提出的問題，進行逐一的預測和提前解答，這樣才能防止在交流過程中，因為某一個棘手問題的問題得不到及時的解決而影響整個課堂的進展。同時教師需要根據教學任務制作好教學視頻，讓學生進行觀看，在觀看的過程中獲取知識。傳統的課堂教學模式下，教師處于核心地位，翻轉課堂卻是采取學生提問教師解答的形式，處于這樣的教學模式下，學生和教師的地位已經逐漸發生了變化。填鴨式的教學模式中，學生只能被動的接受知識，翻轉課堂卻是完全以學生為核心，學生要自主的進行學習，探索和發現新的知識，這樣的學習模式中，學生可以自由掌控學習的時間、地點以及節奏和學習內容，教師的角色也從知識的傳播者變成了學生學習的引導者和督促者。教師制作的教學視頻質量直接關系到了學生的學習效果，教師雖然沒有直接干預學生的學習，但是在學生遇到困難的時候，教師要及時的幫助學生解決問題，確保學生自主探索的順利進行。

3.翻轉課堂在高中英語教學中的應用

（1）課前制作優質視頻

翻轉課堂需要依靠有效的教學視頻，視頻質量的高低直接關系到了教學的效果，因此，教師必須要注重微視頻的制作。在開展教學活動之前，教師可以為學生播放一些優質的微視頻讓學生觀看，幫助學生鞏固之前所學的知識，加深學生對這些內容的理解和記憶，讓學生能夠建立起知識之間的聯系。在微視頻的制作過程中教師要充分考慮到學生的實際狀況，可以提前了解學生的興趣愛好、學科基礎、理解分析能力等，確保視頻的制作能夠具有較強的針對性，可以滿足學生的學習需求。在微課視頻的制作過程中，教師必須要突破傳統教學模式的影響，不能只是單向的發出知識，微視頻要能夠體現出傳統課堂教學的精髓，還有具有一定的時代特征。微視頻的制作需要教師具有一定的信息技術能力和視頻的剪輯能力，這樣才能夠制作出優質的視頻，教師要進行相關的學習，提升自身的信息技術技能，制作出高質量的微視頻。在微視頻的制作過程中，教師必須要明確微視頻的特點，需要目標明確、重點突出、主題鮮明，還需要具有一定的科學性和合理性，教師在講解的過程中不能出現知識的錯誤和漏洞，這樣才能夠發揮微視頻的最大作用。