探究基于工作過程導向的Java程序設計課程開發與實踐

李娜，倪龍飛

摘要：《Java程序設計》課程具有一定的實踐性特點，對學生實踐能力提出了較高程度的要求，尤其是在近年來對應用型人才培養的大環境下，不僅要培養學生的實踐能力，還需使其掌握崗位工作技能、專業的職業知識內容。在此情況下教師就應轉變傳統的教育理念，將工作過程作為導向合理開發《Java程序設計》課程，使得學生在課程知識學習的過程中深入性的學習與掌握職業、崗位工作技能，不斷增強學習效果、職業能力、就業能力，借助工作過程導向的《Java程序設計》課程實踐模式培養社會需要的職業人才。

關鍵詞：基于工作過程導向;《Java程序設計》課程開發;實踐

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0207-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

基于工作過程導向的《Java程序設計》課程開發、實踐的過程中，應按照相關課程所對應的職業工作特點、內容等，合理進行課程的開發，完善實踐教育模式與機制，真正意義上增強課程的實踐教育有效性，不斷優化其中的育人模式，培養學生的職業能力、崗位工作能力、就業競爭能力，達到預期的人才培養目標。

1 基于工作過程導向的《Java程序設計》課程開發意義

傳統的教學工作中，《Java程序設計》課程教師只重視學生理論內容、技能的被動性學習，所設置的教學內容一成不變，課程實踐模式滯后，和現實的崗位工作之間相互脫節，知識內容分散，只能為學生設置教材中的零散案例內容、程序內容，難以引導學生綜合性的學習、運用專業技能。而基于工作過程的教學理念，在應用的過程中強調將崗位工作和課程之間相互整合，構建完善性的任務驅動實踐模式、項目導向實踐模式、課堂實踐模式、實習模式等，使得學生按照崗位工作過程學習更多的技能。《Java程序設計》課程教學過程中教師使用基于工作過程的教育指導方式，就可以為學生模擬真實的軟件開發工作過程，使得學生深入接觸、全面學習軟件開發過程、生產過程等，這樣不僅能夠增強學生實踐操作技能，還可以培養其職業能力，具有一定的教育應用價值。

2 基于工作過程導向的《Java程序設計》課程開發要點

《Java程序設計》課程開發的過程中應遵循相應的要點，確保整體課程的良好開發、實踐。

（1）遵循合理設定知識目標的要點

相關課程開發的過程中教師應該保證知識設定的合理性，一方面，學生在學習知識的過程中，可以通過開發課程、實踐教學的方式使其接觸到真實的Java程序設計的工作環境。另一方面，應該為學生設定“使用Java軟件系統設計圖形用戶界面”的知識學習目標、“利用Java當中相應的事件處理組件”的知識學習目標、“在出現Java異常現象的過程中，可以進行捕捉、處理，并且編寫出質量較高程序”的知識學習目標、“能夠使用Java文件處理技術更好地針對文件進行處理”的學習目標，這樣，在合理設定學習目標的情況下可以帶領學生在模擬的工作環境中積極學習相應的崗位工作技能、職業技術[1]。

（2）遵循培養學生職業能力的基本要點

教師在Java程序設計的課程中為學生模擬真實的崗位工作情景，應重點培養學生的職業能力、崗位能力，真正意義上達到工作過程導向下的課程開發目的、實踐目的。在教學過程中教師可以借助真實的崗位工作場景，培養學生的Java程序設計的思考能力、良好學習習慣和工作習慣的能力、職業道德素養、按照時間要求規定交付軟件的能力、文檔設計能力、程序編寫能力等，同時還需結合相應的崗位職業工作人才標準、人才能力要求等，更好地培養其職業工作素養、日常工作能力，這樣在高效化、有效性促使學生能力發展的同時，可以改善當前的教育工作現狀[2]。

（3）遵循培養學生素質的要點

基于工作過程導向下的課程教學期間，教師應該重點關注學生素質的發展和進步，盡可能利用模擬真實工作過程的方式，增強學生的自我表現素養、溝通交流素養、團隊合作素養、問題分析解決素養、自主學習素養、創新實踐素養、愛崗敬業素質等，使得學生形成優良的學習作風，真正意義上培養出具有綜合素養的職業工作人才[3]。

3 基于工作過程導向的《Java程序設計》課程開發與實踐措施

（1）按照職業能力標準進行課程的開發與實踐

教師在課程開發、實踐之前應全面性并且詳細性的分析研究，近年來軟件行業在Java程序設計工作人才方面的需求情況、標準信息等，明確學生在畢業之后需要從事軟件架構設計崗位、軟件開發崗位、技術支持與軟件測試崗位的情況，結合職業能力的標準進行課程開發、實踐操作。

教師在進行課程開發、實踐操作之前，應該全面分析崗位工作的人才標準、職業能力標準，重點開發能夠培養學生Java軟件安裝能力、配置能力的課程，開發能夠增強學生程序開發職業能力的課程，開發可以培養學生獨立性編寫應用程序能力的課程，并且在課程實踐操作的過程中，培養學生的程序配置能力、程序優化能力、程序部署能力、團隊合作與協調能力等，這樣在合理進行課程開發與實踐的情況下，能夠進一步增強學生職業素養、崗位工作素質，真正意義上增強課程育人的有效性。從崗位工作層面來講，對人員的綜合職業能力提出了很高的要求，學生在就業之后不僅需要掌握先進的程序開發技術、高級框架應用技術，還需深入性的了解項目開發工作流程，具備一定的團隊協作素養、自主性操作的技能，因此，教師在課程開發、實踐的過程中應該按照崗位工作對人員的職業能力要求，創建完善的課程開發模式，增強實踐操作教育有效性，確保育人工作的質量[4]。

（2）結合工作過程與崗位工作流程進行教學項目的開發與實踐