核心素養背景下德育教育融入小學課堂教學的策略

呂進基

摘 要：本文將從核心素養成為目前德育教育的切入點出發，指出了核心素養背景下德育教育融入課堂教學的幾點策略，在核心素養背景下，當前小學德育教育工作的真正落實并得到較快的發展只是時間問題。同時我們還需意識到，前途是光明的，但是道路是曲折的。因此，在德育教育的過程中，教師一定要一刻都不放松，爭取實現德育教育和課堂教學的始終并行。

關鍵詞：核心素養;德育教育 ;小學課堂教學;策略

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0015-02

【Abstract】Starting from the core literacy as the starting point of moral education at present，this paper points out some strategies for the integration of moral education into classroom teaching under the background of core literacy，under the background of core literacy，The real implementation and rapid development of moral education in primary schools are only a matter of time. At the same time，we need to realize that the future is bright，but the road is tortuous. Therefore，in the process of moral education，teachers must not relax for a moment，and strive to moral education and classroom teaching always parallel.

【Keywords】Core Literacy;Moral Education;Primary Classroom Teaching;Strategies

1.核心素養當成為目前德育教育的切入點

第一，在我國的技術教育領域，德育教育是一項長期堅持且不松懈的教育內容之一。而秉著教育要面向世界、面向未來、面向現代化的要求，基礎教育在不同的時期，以不同的形式呈現。而由于德育教育始終與具體的學科教學過程緊密聯系，不同時期的學科教學落實路徑存在時代性差異。從雙基到三維目標再到核心素養，就體現的是這個規律。盡管當前小學階段的學科核心素養尚未公布，但也只是時間問題，況且高中階段的學科核心素養已經公布，我們小學階段也可以以高中的學科核心素養作為對照標準，結合小學階段學生學情和心理生理發展狀況，從各學科教學中尋找具體的德育教育入口。

第二，核心素養在小學階段的落實只是一個時間問題。作為小學教師我們可以根據自己對于中國學生核心發展素養的基本認知輔之于高中學科核心素養，在小學學科核心素養尚未真正落實之前，從理論和實踐兩個方面先自行摸索或者嘗試，為日后真正地將德育教育在核心素養框架之內融入小學課堂教學做準備。這也是符合教育的面向未來的特征。

第三，就小學生的個人發展而言，我們也很有必要堅持在核心素養引導下，以具體的學科課堂教學為平臺開展德育教育。這一方面是由于小學生正處于自我意識發展三階段之生理自我階段向社會自我發展階段轉折的關鍵時期，這樣一個特殊的實際用德育教育來充實和武裝學生的精神世界尤其是思維世界是非常必要的，甚至可能是及時雨。另一方面則是因為小學階段正是人這個個體的態度品德形成三階段的依從階段，按照掌握學習理論的觀點，只要給學生足夠多的時間并指導學生就能夠掌握所學知識的。因此，這也是學習美好品德的關鍵期。此外，根據首因效應，無論事后證明對錯與否，第一印象總是最重要的且具有很強的穩定性和思維慣性。從教育成本的角度出發，在學生對于這個世界的某些品德品質上，尚未有完全認知的時候，直接給予他們最好的德育，并以此為依據，建立關于德育的第一印象，這也是高效教育的一種實踐。

2.核心素養背景下德育教育融入課堂教學的幾點策略

（1）將德育教育和學科教學相貫通

第一，小學德育教育的具體方面。

當前的小學德育教育內容具體分為10個方面，簡單來說就是愛國主義教育、愛黨教育、熱愛人民的教育、熱愛集體教育、熱愛勞動和艱苦奮斗教育、努力學習和熱愛科技教育、文明禮貌和遵守紀律教育、民主與法治觀點啟蒙教育、良好的意志與品格教育、辯證唯物主義觀點啟蒙教育等。盡管我們無法用一刀切的思路落實德育教育的全部內容，但是我們至少可以在將核心素養、小學德育教育以及具體的學科教學內容整合在一起，潛移默化中將德育教育的內容植入到學生的頭腦中。

第二，具體實踐。

再好的教學計劃必須融入實踐當中。首先，將核心素養和德育教育的內容落實到教學設計教案等具體的備課環節中。顯然這是為了能夠促進教師對于這些內容有針對具體的基礎性認知，畢竟教師想要給學生一杯水，教師至少有一桶水或者更多。第二，德育教育屬于精神層次領域教育的范疇。按照三維目標的尺度，德育教育屬于情感態度價值觀的范疇，而按照核心素養的標準德育教育則屬于品質教育的范疇。這是需要我們每一個小學學科教學教師需要具備的基本認知。

第三，德育教育人人負責制。由于德育教育與學科教學相貫通，從這個角度來說，只要涉及到學科教學中的任何一位教師，都有對學生開展德育教育的責任和義務。學校可以從考核機制設計出發，要求教師在教案中體現德育的內容，學校也可以開展將德育教育融入到具體課堂教學中的賽課等。

（2）問題導向下的德育教育