高校教師思想政治狀況調研及對策思考

董波 張曉琴 管亞軍

摘? ?要： 加強和改進高校思想政治工作的關鍵環節在教師。通過調查分析發現，高校教師具有較強的社會責任感和使命感，信仰馬克思主義和社會主義核心價值觀居主流地位，師德師風狀況良好，認可思想政治工作。但個別教師，存在價值觀異化和師德失范等問題，一些高校思想政治工作存在形式單調、內容缺乏針對性等問題。建議：從強化理想信念教育、提高教師政治素質、加強師德師風建設、創新思想政治工作等方面，提升高校教師的思想政治工作。

關鍵詞： 高校教師? ?意識形態? ?思想政治工作

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題[1]。加強和改進高校思想政治工作的關鍵環節在教師，做好高校教師的思想政治工作，對于構建全員、全過程、全方位育人的“大思政”工作格局，以及全面提高高校思想政治工作水平等具有重要意義。

一、調研設計

（一）調研內容

2018年11月，課題組面向南京林業大學教學科研單位和管理服務部門的教師開展了思想政治狀況問卷調查工作。調查問卷共設計32個問題，包括31個選擇題、1個開放性問答題，調查涉及教師的關注焦點、政治觀、道德觀、意識形態信仰及學校思政工作現狀等內容，總共281個統計變量。共發放調查問卷649份，收回639份，回收率98.46%。其中，有效調查問卷639份，有效率100%。

（二）研究樣本

參加問卷調查的639名教職工涉及教學科研人員、行政管理人員、后勤服務人員等。其中，教師崗占56.75%，管理崗占31.71%，“雙肩挑”占5.69%，其他崗位工作人員共占5.85%。40歲及以下的青年教師和40歲以上的教師分占61.43%和38.57%。中共黨員占78.42%，民主黨派和無黨派人士占6.92%，群眾占14.66%。具有博士研究生和碩士研究生學歷的教師分占46.15%和40.38%，本科及以下學歷合計占13.47%。正高級專業技術職稱占11.20%，副高級和中級專業技術職稱分占33.92%和45.76%，初級占9.12%。調查對象包含不同崗位、年齡、政治面貌、學歷層次和專業技術職稱等，調查結果可以全面、客觀地代表學校教師整體的思想政治狀況。

二、思想政治狀況分析

（一）關注焦點分析

關注焦點代表高校教師對社會問題的側重點和關注度。調查結果顯示，80.44%教師每天關心國內外大事，18.43%偶爾關心，只有1.13%幾乎不關心。獲取國內外信息的渠道主要有：電腦新聞網站（30.09%），手機新聞App（28.08%），微博、QQ群、微信（19.39%）。教師關注的前五位問題分別是：高等教育改革（22.28%）、反腐敗（18.55%）、社會保障（14.65%）、中美經貿摩擦（9.11%）、掃黑除惡（7.57%），涉及民生保障、社會公平、經濟發展等多個領域。當前，國內外形勢發生著深刻復雜的變化，給我國的經濟發展和社會穩定帶來挑戰。但調查結果顯示，95.76%的調查對象，對我國保持政治穩定和經濟平穩健康發展有信心（選擇“非常有信心”和“比較有信心”之和的比例）。

總的來看，教師能通過多種渠道積極主動關心社會問題和國家大事，具有較強的社會責任感和使命感，對國家和社會的健康發展持有積極樂觀的態度。調研結果表明，大多數高校教師作為知識分子，所具有的責任、良知和使命使他們能以家國情懷積極關注社會現實問題，而非局限于“小我”之中。

（二）意識形態分析

意識形態是反映社會政治制度和經濟形態的思想認識體系，具有鮮明的階級性。

調查結果顯示，89.73%的教師認為高校有必要開展意識形態工作，83.44%的教師認為有必要面向學生設置“兩課”（馬克思主義理論課和思想品德課）。70.91%的教師認為任何專業的教師都需要堅定的馬克思主義信仰，10.08%認為只有思政等有關專業的教師需要，19.01%的教師認為不需要或說不清楚。可見，大部分教師對于意識形態工作的重要性具有清醒的認識。

教師群體中前三位的價值取向分別為馬克思主義和社會主義核心價值觀（62.06%），民主與自由（21.06%），追求財富、權利和地位的實現（12.38%）?？梢姡R克思主義和社會主義核心價值觀在教師中占據主流地位，但價值取向趨向多元。隨著社會現實矛盾的出現和現代傳媒技術的迅速發展，部分教師的思想文化和價值觀念受到一定的沖擊和碰撞，對社會問題的認知出現價值錯位和認知偏差，價值取向偏離主流意識形態[2]（124-129）。應極力避免教師的非主流價值觀念通過育人過程影響大學生的價值判斷和價值塑造。

“NGO”（非政府組織）是非營利性的、獨立于政府的組織。教師對“NGO”看法的調查結果顯示，有65.02%的教師生活中基本接觸不到，17.57%的教師說不清，14.29%的教師認為“NGO”是很有社會責任感的團體，3.12%的教師認為“NGO”是和黨爭奪民心的團體。可見，部分教師對于“NGO”存在認識上模糊不清、思想上缺乏警戒防備的問題。高校要加強對校園中“NGO”的監管，引導師生在與“NGO”合作交流中保持警惕。

調查結果顯示，60.13%的教師認為高校教師可以信仰宗教，21.75%認為不可以，18.12%說不清楚。被調查對象中，不信教的教師占54.36%，信教的教師占4.44%，覺得自己有宗教信仰的教師和參與過宗教活動的教師分別占12.99%和28.21%?？梢?，部分教師沒有正確認識公民宗教信仰自由與高校教師必須樹立馬克思主義宗教觀之間的關系。高校要積極引導教師在教書育人過程中自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，學校里不能開展任何形式的宗教活動。

總的來看，廣大教師對高校意識形態工作的重要性和必要性有清醒的認識，信仰馬克思主義和社會主義核心價值觀居主流地位，但小部分教師游離于主流價值觀之外，對“NGO”（非政府組織）和宗教的認識有所偏頗。

（三）道德觀分析

合格的老師首先應該樹立良好的師德師風，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模[3]。調研數據顯示，多數教師對學校師德師風狀況給予積極評價，認為師德師風狀況總體良好（72.5%），但有12.11%的教師選擇“有的很好、有的很差”，15.06%的教師選擇“總體一般”，0.33%的教師選擇“總體很差”。對于學術界存在的學術造假和學術腐敗問題，95.88%的教師立場堅定，堅決反對。4.12%的人認為說不清楚。分析造成師德失范的原因，主要是教師個人理想信念缺失（30.29%）、教師個人職業道德欠缺（28.55%）、社會整體道德滑坡（21.45%）等因素導致。被調查者認為做好師德工作要注重加強制度建設，完善師德規范（29.53%），表彰獎勵師德模范，營造良好氛圍（22.36%），嚴懲師德失范言行（21.5%）。從調研結果可知，造成道德失范的主要原因是理想信念、職業道德缺失等個人內在因素，但教職工普遍希望通過完善制度、獎懲、宣傳教育等外部力量做好師德師風建設工作。

總的來看，學校教師師德師風狀況總體良好，教師堅決反對術造假和學術腐敗，且希望借助外部力量規范引導教師言行。小部分教師缺乏師德底線意識，存在師德失范言行。

（四）思想政治工作現狀分析

調查結果顯示，90.46%的教師認為自己所在的部門關心思想政治工作，89.43%的教師每個月參加1次及以上的黨支部政治理論學習，86.66%教師認為參加集體政治學習活動后有收獲。學校思想政治工作存在的主要問題是形式單調，缺乏足夠的吸引力（50.79%）;形式主義，停留在表面或口頭上，不解決實際問題（24.13%）;內容缺乏針對性，教師不感興趣（22.06%），這些問題一定程度上影響了學習效果及教師參加政治學習的積極性。教師最想參加的政治理論學習方式是社會調查或社會實踐（34.03%），參觀與訪問（25.81%），報告或講座（22.58%）。當前政治理論學習的方式主要是參加黨支部集體學習活動，單一、模式化的學習方式與教師的需求相脫節。

總的來看，學校各部門重視思想政治工作，教師積極參加集體政治學習活動并有所收獲，但一些學校思想政治工作中存在的問題，在一定程度上降低了思想政治工作的成效。

三、強化教師思想政治工作的對策與建議

（一）強化理想信念教育

理想信念是人們最深層次的價值觀念，也是人們作出價值判斷和行為選擇的根本依據。理想信念教育是高校教師思想政治工作的核心。我國的高校是中國特色社會主義高校，理想信念教育必須以堅持馬克思主義指導地位、堅持社會主義辦學方向為統領。組織教師深入學習馬克思主義理論，持續開展精讀馬克思主義經典著作活動，引導教師自覺運用馬克思主義的立場、觀點和方法看待問題，開展實踐，真信真學真用馬克思主義，堅定馬克思主義信仰。組織教師系統學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻理解其核心要義、精神實質、豐富內涵和實踐要求，做到學懂弄通，入腦入心。注重結合教學、科研、管理等實際工作開展針對性學習，用學習成果幫助和促進實際工作開展。在教師中開展黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史教育，讓教師全面了解黨和國家的發展歷程，認識到當前美好生活的來之不易，激發教師愛黨愛國的熱情。

（二）提高政治素質

高校教師的政治素質直接影響學生的價值判斷和價值選擇，影響學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。高校教師要從培養合格社會主義建設者和接班人的高度，自覺提高政治素質。首先要堅持正確的政治立場。政治立場關系到高校教師站在什么立場上教育和引導學生的根本性問題。高校教師必須站在人民立場上教書育人，牢固樹立以學生為中心的育人理念，主動提高育人水平，關心學生、服務學生、教育學生，幫助學生成長，引導學生樹立共產主義遠大理想，努力提高意識形態工作能力。當前，一些教師在教書育人過程中出現思想問題和違反政治紀律等問題，是因為對意識形態工作重視不夠及意識形態能力不足。面對錯誤言行，敢于發聲，敢于斗爭。應對過程中，認真備課，注意方式技巧，用學生聽得懂、能理解的話語開展工作，引導學生正確認識對待問題，做學生健康成長的政治領路人。

（三）加強師德師風建設

師德是為師之本，高校教師要做學生為學、為事、為人的示范。師德建設不僅是國家要求和社會期許，還是教師的自發訴求。高校要從學習、宣傳、獎懲等方面健全師德工作體系和架構，只有多方面共同發力，師德師風建設才能取得實效。首先，學習師德相關規范。引導教師認真學習《高等學校教師職業道德規范》《新時代高校教師職業行為十項準則》等師德規范，把師德學習作為教師入職教育和在職培訓的重要內容。知易行難，引導教師積極踐行師德規范，把學習成果落實到行動中，在主動踐行中提高師德素養。其次，注重選樹優秀師德典型。開展“我最喜愛的老師”“師德模范人物”等評選活動，選樹在關愛學生、教學科研、社會服務等方面表現突出的模范人物，給予表彰獎勵，并在師生中廣泛宣傳，讓廣大教師學有榜樣，在校園中形成學習模范、尊崇模范的良好師德氛圍。最后，完善師德考核機制。真正落實師德“一票否決”制度，將師德合格作為教師年度考核、崗位聘用、職務（職稱）評審、評獎評優的首要標準，零容忍師德不合格者。對師德表現突出的教師，在教師職務（職稱）晉升、崗位聘用、研究生導師遴選、各類榮譽稱號的評選等工作中優先考慮。對師德失范的教師，依法依規嚴肅處理。

（四）創新思想政治工作

當前，一些學校的思想政治工作，存在形式單調、實效不足等問題，迫切要求創新思想政治工作。一，拓寬思想政治工作新路徑。把社會實踐、參觀訪問等沉浸式體驗作為思想政治工作的重要載體，組織教師開展學習考察、課題調研、志愿服務、掛職鍛煉等多種形式的活動，使教師在真實的情景中更好地感知黨情、國情和民情，調動教師參與思想政治工作的積極性，提高思想政治工作實效。二，充分發揮教師黨支部密切聯系教師的作用。堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，黨支部要能及時向院系黨委及學校有關部處等部門反映教師在教學、科研、服務保障等方面的訴求，幫助解決教師工作學習中遇到的困難，主動服務幫助青年教師成長發展，做到在解決教師現實困難的過程中開展思想政治工作。教師黨支部要主動作為，提高黨組織的吸引力，展現黨組織的活力，把表現優良的教師吸納進黨組織，充實基層黨組織，讓黨組織的發展后繼有人。三，落實教師黨支部書記“雙帶頭人”工程。高校要把符合條件的學術帶頭人培養選拔為教師黨支部書記，把有條件的教師黨支部書記培養成為學術帶頭人，讓“雙帶頭人”教師黨支部書記成為思想政治工作和業務工作有效結合的典范，對其他教師發揮示范引領作用，有效破解基層思想政治工作與教學科研等工作相脫節的難題，使“雙帶頭人”成為加強思想政治工作的有力保障。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報，2016-12-09.

[2]劉迪.高校教師思想動態的實證分析——以黑龍江省為例[J].思想政治教育研究，2017（3）.

[3]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10.

基金項目：本文系江蘇2018年度高校哲學社會科學專題研究項目（2018SJSZ024）;南京林業大學2020年黨建與思想政治教育專項基金資助項目。