淺議高職院校課程思政建設(shè)

高琳

摘? ?要： 如何更好地促進課程思政建設(shè)，完善全方位思政育人體系，是高職院校面臨的重要任務(wù)之一。思想政治教育是貫穿學生教育始終的重要內(nèi)容，每個階段都有不同的教育內(nèi)容。“課程思政”不是一門課，而是一種教育理念。把思想政治教育元素、思想政治教育功能，與專業(yè)課程內(nèi)容、課程教學環(huán)節(jié)有機融合，將理想信念、職業(yè)道德、工匠精神等思想政治教育核心元素納入專業(yè)課程體系中，可建立完善的思政育人體系，真正實現(xiàn)“知識、技能、思政”三融合，讓價值引領(lǐng)與知識傳授于無形間融合，思政教育潤物無聲。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ?課程思政? ?改進策略

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓人們言論更加自由、消息傳遞更加迅速，同時也存在一些不當言論、觀念如何正確辨別各種觀點尤為重要。在復(fù)雜的國內(nèi)外環(huán)境中，大學生思想政治教育被作為中國高校面臨的重要任務(wù)之一。思政教育不僅局限于思政課程中，更應(yīng)融入專業(yè)教育中，將立德樹人貫穿教學全過程，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行，構(gòu)筑大思政體系。

一、正確認識思想政治教育

思想政治教育是貫穿學生教育始終的重要內(nèi)容，每個階段都有不同的教育內(nèi)容，高職院校的思想政治教育不是簡單意義上培養(yǎng)學生熱愛祖國、遵紀守法等品德，不僅僅是輔導(dǎo)員、思政課的教育目標，思想政治教育實際上既包括思想上正確價值觀的認知，又包括嚴謹認真的職業(yè)態(tài)度及愛崗敬業(yè)專業(yè)技能等的培養(yǎng)。學生思想政治教育應(yīng)圍繞社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮專業(yè)課程優(yōu)勢，傳播正能量，培養(yǎng)德藝雙馨的合格人才。

雖然不同專業(yè)的核心知識技能有所不同，但最終目的都是傳授學生認識世界的方法，改變世界的能力。基于此目的，實際上任何知識技能的教導(dǎo)都是與樹立正確的世界觀、價值觀是一致的。思想政治教育應(yīng)該是關(guān)心學生、服務(wù)學生，了解學生的內(nèi)心世界，幫助他們正確認識當代中國，客觀看待外部世界，引導(dǎo)他們樹立為中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念，提高他們的思想政治覺悟，增強本領(lǐng)，激勵學生把個人理想抱負與國家和民族的事業(yè)融合起來，勇做時代的奮進者、開拓者等。思想政治教育不僅是思政課需要做的，更應(yīng)該貫穿于所有課程之中，潛移默化，深入人心，多途徑、多手段向?qū)W生灌輸。

二、正確認識課程思政

思想政治教育不是一節(jié)課能解決的，也不是僅僅通過思政課就能達到目的的，將思想政治教育與各類課程有機融合是更好地推進思想政治教育的有效途徑之一，提出“課程思政”概念，以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，將各類課程與思想政治理論課成協(xié)同效應(yīng)，形成思政育人大環(huán)境。“課程思政”不是一門課，而是一種教育理念，把思想政治教育元素和思想政治教育功能與各類課程、各個教學環(huán)節(jié)有機融合，將理想信念、職業(yè)道德、工匠精神等思想政治教育核心元素納入專業(yè)課程體系中，建立完善的思政育人體系，真正實現(xiàn)“知識、技能、思政”三融合，讓價值引領(lǐng)與知識傳授于無形間融合，思政教育潤物無聲。

“課程思政”不是簡單的“課程”加“思政”，并不是簡單地在專業(yè)課程中設(shè)計幾個課時講授思政內(nèi)容。“思政”與“課程”的關(guān)系應(yīng)當是“唇齒相依、同舟共濟”，而非“針尖對麥芒”。要避免將思政內(nèi)容生硬搬入專業(yè)課程為了“思政”而思政，兩者不應(yīng)該機械組合，而應(yīng)相輔相成、相互交融、渾然一體、共同發(fā)展。國情教育和價值熏陶是最基本的兩個維度。教師不能生搬硬造，直接下結(jié)論，應(yīng)該通過案例、故事由此及彼、引人入勝地引導(dǎo)學生主動思考社會制度的變革和國家取得的成就，激發(fā)學生的愛國主義情懷，樹立“苦練本領(lǐng)、報效祖國”的信念，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)技能雙傳授。

三、課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

為了深入研究專業(yè)課程思政建設(shè)，發(fā)放問卷300份，調(diào)研教師對于課程思政的認識、建設(shè)現(xiàn)狀等情況。

1.課程思政認識

在問卷中對于“‘課程思政的了解程度”問題，有54.55%的教師對于課程思政有一定了解，但未做深入研究;對于專業(yè)課中引入思政元素的重要性問題，90.9%的教師認為專業(yè)課程中引入思政元素非常重要;“對于目前在授課中是否有意識地融入思政元素”問題，95.45%的教師表示在專業(yè)課程中融入課程思政，只有9.09%的教師每一節(jié)都會有課程思政內(nèi)容，說明對于專業(yè)課思政元素挖掘還不夠;“對于一門專業(yè)理論課程思政內(nèi)容占多大比例比較合適”問題，50%的教師表示專業(yè)課程思政內(nèi)容比例為10%以下，40.91%的教師表示專業(yè)課程思政內(nèi)容比例為11%-30%，說明教師對于專業(yè)課程思政認識還不夠充分。對于“目前在教學過程中開展‘課程思政的方式”問題，54.55%的教師表示能將思政內(nèi)容結(jié)合專業(yè)知識點自然融入，做到潤物細無聲，40.91%的教師表示在專業(yè)課上思政內(nèi)容僅是一帶而過，沒有深入開展;對于“專業(yè)教學中實施‘課程思政難度”問題，95%以上的教師認為有一定難度，但是其中81.82%的教師表示愿意嘗試，說明教師對于課程思政還是認可的;對于“思政元素”的理解問題，大部分教師都認為專業(yè)課中的思政教育不僅僅是愛崗敬業(yè)、精益求精等專業(yè)品質(zhì)，還應(yīng)關(guān)注學生愛國守法明理等通識精神培養(yǎng)。

2.課程思政困境

在問卷中對于“專業(yè)課中融入思政元素的顧慮”問題，50%以上的教師表示不太能夠把握思政教育的準確性和科學性，說明教師對于專業(yè)課程中的思政元素理解還不夠充分，對于“‘課程思政實施中遇到的困難”問題，教師普遍認為專業(yè)課程中“課程本身難以挖掘思政元素”“教學過程中難以找到切入點”，這也是課程思政的重點建設(shè)方面。

3.課程思政建設(shè)

問卷中對于“實施‘課程思政重點”問題，教師普遍認為應(yīng)該進一步增強教師育人意識和育人能力，在課程標準、教學內(nèi)容中融入思政元素，加強宣傳引導(dǎo)，使“課程思政”入腦入心;對于“學校可以為推進課程思政工作做哪些支持和服務(wù)”問題，教師普遍希望學校可以進行課程思政示范課程選拔、推廣，指導(dǎo)教師進行課程建設(shè)，將思政元素與教學內(nèi)容有機融合。

綜上所述，專業(yè)教師普遍認識到思想政治教育的重要性，愿意通過專業(yè)課程引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)觀，不僅傳授專業(yè)知識，更重要的是給學生起到人生引領(lǐng)的作用。目前大部分老師對于本專業(yè)知識的思政元素如何挖掘，如何有效地在專業(yè)知識中自然融入思政內(nèi)容和困惑，這也是進行課程思政需要重點解決的問題。

四、高職院校課程思政建設(shè)的改進策略

1.綜合增強專業(yè)課教師的育人意識和育人能力

教師團隊作為學生的培養(yǎng)者和領(lǐng)導(dǎo)者，是促進思政教育在課堂中不斷進步的關(guān)鍵力量。教師首先要具備足夠強大的能力和優(yōu)良的素養(yǎng)，才具備教育學生、培養(yǎng)學生的基本能力，為此學校要針對教師進行建設(shè)和培養(yǎng)。

對于那些比較年輕經(jīng)驗不足的教師要組織進行相關(guān)的培訓工作，讓這些教師能夠在較短時間內(nèi)具備足夠的思政意識和教育學生的能力，培養(yǎng)過程可以多樣化，比如讓某些教師給其他教師講解，或者教師之間相互交流學習等。

另外，要讓教師團隊具有先進的思想理論，讓課程思政首先在教師群體中得到培養(yǎng)，再對學生進行灌輸。學院要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師團體不斷發(fā)展傳承這種思想，必要的時候還可以請一些專家學者進行交流和學習。專業(yè)教師的思想政治教育不僅僅局限于告訴學生什么是對的，什么是錯的，實際上，專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)技能突出樹立學生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。有國才有家，同樣的，國家有賴于企業(yè)，認真做好本職工作，企業(yè)創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟效益回饋國家，這就是最大的愛國。工作中用精益求精的態(tài)度對待工作，作為企業(yè)一份子，應(yīng)全心全意投入工作，只有掌握好專業(yè)本領(lǐng)，才能在工作中認真完成任務(wù)，為企業(yè)做出貢獻，這才是敬業(yè)。無論是工作還是生活，待人應(yīng)真誠、友好，要有愛心、有責任心，這是誠信、友善。

2.深入挖掘?qū)I(yè)課程本身蘊含的思政元素

課程思政建設(shè)的最終目標是實現(xiàn)“全過程育人”。每個專業(yè)的課程的性質(zhì)、內(nèi)容并不相同，教學方式方法不盡相同。實際上不同專業(yè)的課程育人作用不一致。例如，會計類的課程主要是揭示企業(yè)經(jīng)濟過程的資金運動過程，學生應(yīng)掌握如何正確反映企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果，提供財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策等技能，培養(yǎng)學生嚴謹認真、誠信公正等職業(yè)態(tài)度。因此，沒有通用的模板適用于各類專業(yè)課程，這也是與課程思政建設(shè)初衷背道而馳的。

在進行課程思政時，還應(yīng)結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)方向深入挖掘與本專業(yè)相符合的思政元素。專業(yè)課程中授課教師應(yīng)留意行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的專家特別是涉及的大國工匠、勞模等，帶領(lǐng)學生了解他們的事跡，為學生樹立榜樣，引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)觀念;在授課過程中，針對課程內(nèi)容、技能要求挖掘思政元素，特別是注意對于職業(yè)價值觀、專業(yè)技術(shù)能力等方面的引導(dǎo)。另外，像大學英語、大學國文等通識類課程應(yīng)該結(jié)合實際授課專業(yè)，針對行業(yè)要求與專業(yè)課程有機融合，建立專業(yè)思政元素庫，在授課過程中與思政課程、專業(yè)課程共同作用。

3.優(yōu)化效果考核評價

把握好教學過程之外還要優(yōu)化教學的后期評價工作。因為評價結(jié)果對于學生而言是比較重要的考核結(jié)果，直觀反映出某個學生能力的基礎(chǔ)指標。相關(guān)教師在教學評價過程中一定要公平公正，綜合考慮到每個學生的不同能力作出評價，不偏袒不歧視每個學生，做到一視同仁，評價的過程盡量向?qū)W生們公開透明，讓他們可以毫無疑義地接受最后的評價。除此之外，評價制度還要盡可能多樣化。對于評價內(nèi)容不僅要單方面地考慮學習成績，而且要綜合考慮多種不同的角度和方面評價一個學生。

其次，教師要與學生們盡可能多地保持溝通與交流，通過師生之間的交流成功第一時間從學生的口中找到存在的問題或者認為有需要改進的地方。這種方式是促進教學的最有效方式，既能夠讓教師發(fā)現(xiàn)新的問題并加以解決，又能夠讓學生逐漸適應(yīng)，不斷進步。

課程思政是對當今新時代年輕人教育思想的促進和提升，既是每一個學生需要具備的基本素養(yǎng)，又是教育界需要努力的方向，在思政課堂教學過程中一定要結(jié)合新的教學觀念，掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，讓課堂變得更加豐富多彩，讓學生的能力變得更加多樣，讓教師的教學過程變得更加得心應(yīng)手。當前思政課堂需要教育工作者不斷探索，構(gòu)建最完善的教學體系。

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