淺議高職院校課程思政建設

高琳

摘? ?要： 如何更好地促進課程思政建設，完善全方位思政育人體系，是高職院校面臨的重要任務之一。思想政治教育是貫穿學生教育始終的重要內容，每個階段都有不同的教育內容。“課程思政”不是一門課，而是一種教育理念。把思想政治教育元素、思想政治教育功能，與專業課程內容、課程教學環節有機融合，將理想信念、職業道德、工匠精神等思想政治教育核心元素納入專業課程體系中，可建立完善的思政育人體系，真正實現“知識、技能、思政”三融合，讓價值引領與知識傳授于無形間融合，思政教育潤物無聲。

關鍵詞： 高職院校? ?課程思政? ?改進策略

互聯網的發展讓人們言論更加自由、消息傳遞更加迅速，同時也存在一些不當言論、觀念如何正確辨別各種觀點尤為重要。在復雜的國內外環境中，大學生思想政治教育被作為中國高校面臨的重要任務之一。思政教育不僅局限于思政課程中，更應融入專業教育中，將立德樹人貫穿教學全過程，推動思政課程與課程思政協同前行，構筑大思政體系。

一、正確認識思想政治教育

思想政治教育是貫穿學生教育始終的重要內容，每個階段都有不同的教育內容，高職院校的思想政治教育不是簡單意義上培養學生熱愛祖國、遵紀守法等品德，不僅僅是輔導員、思政課的教育目標，思想政治教育實際上既包括思想上正確價值觀的認知，又包括嚴謹認真的職業態度及愛崗敬業專業技能等的培養。學生思想政治教育應圍繞社會主義核心價值觀，充分發揮專業課程優勢，傳播正能量，培養德藝雙馨的合格人才。

雖然不同專業的核心知識技能有所不同，但最終目的都是傳授學生認識世界的方法，改變世界的能力。基于此目的，實際上任何知識技能的教導都是與樹立正確的世界觀、價值觀是一致的。思想政治教育應該是關心學生、服務學生，了解學生的內心世界，幫助他們正確認識當代中國，客觀看待外部世界，引導他們樹立為中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念，提高他們的思想政治覺悟，增強本領，激勵學生把個人理想抱負與國家和民族的事業融合起來，勇做時代的奮進者、開拓者等。思想政治教育不僅是思政課需要做的，更應該貫穿于所有課程之中，潛移默化，深入人心，多途徑、多手段向學生灌輸。

二、正確認識課程思政

思想政治教育不是一節課能解決的，也不是僅僅通過思政課就能達到目的的，將思想政治教育與各類課程有機融合是更好地推進思想政治教育的有效途徑之一，提出“課程思政”概念，以“立德樹人”作為教育的根本任務，構建全員、全程、全課程育人格局，將各類課程與思想政治理論課成協同效應，形成思政育人大環境。“課程思政”不是一門課，而是一種教育理念，把思想政治教育元素和思想政治教育功能與各類課程、各個教學環節有機融合，將理想信念、職業道德、工匠精神等思想政治教育核心元素納入專業課程體系中，建立完善的思政育人體系，真正實現“知識、技能、思政”三融合，讓價值引領與知識傳授于無形間融合，思政教育潤物無聲。

“課程思政”不是簡單的“課程”加“思政”，并不是簡單地在專業課程中設計幾個課時講授思政內容。“思政”與“課程”的關系應當是“唇齒相依、同舟共濟”，而非“針尖對麥芒”。要避免將思政內容生硬搬入專業課程為了“思政”而思政，兩者不應該機械組合，而應相輔相成、相互交融、渾然一體、共同發展。國情教育和價值熏陶是最基本的兩個維度。教師不能生搬硬造，直接下結論，應該通過案例、故事由此及彼、引人入勝地引導學生主動思考社會制度的變革和國家取得的成就，激發學生的愛國主義情懷，樹立“苦練本領、報效祖國”的信念，實現思政教育與專業技能雙傳授。

三、課程思政建設現狀

為了深入研究專業課程思政建設，發放問卷300份，調研教師對于課程思政的認識、建設現狀等情況。

1.課程思政認識

在問卷中對于“‘課程思政的了解程度”問題，有54.55%的教師對于課程思政有一定了解，但未做深入研究;對于專業課中引入思政元素的重要性問題，90.9%的教師認為專業課程中引入思政元素非常重要;“對于目前在授課中是否有意識地融入思政元素”問題，95.45%的教師表示在專業課程中融入課程思政，只有9.09%的教師每一節都會有課程思政內容，說明對于專業課思政元素挖掘還不夠;“對于一門專業理論課程思政內容占多大比例比較合適”問題，50%的教師表示專業課程思政內容比例為10%以下，40.91%的教師表示專業課程思政內容比例為11%-30%，說明教師對于專業課程思政認識還不夠充分。對于“目前在教學過程中開展‘課程思政的方式”問題，54.55%的教師表示能將思政內容結合專業知識點自然融入，做到潤物細無聲，40.91%的教師表示在專業課上思政內容僅是一帶而過，沒有深入開展;對于“專業教學中實施‘課程思政難度”問題，95%以上的教師認為有一定難度，但是其中81.82%的教師表示愿意嘗試，說明教師對于課程思政還是認可的;對于“思政元素”的理解問題，大部分教師都認為專業課中的思政教育不僅僅是愛崗敬業、精益求精等專業品質，還應關注學生愛國守法明理等通識精神培養。

2.課程思政困境

在問卷中對于“專業課中融入思政元素的顧慮”問題，50%以上的教師表示不太能夠把握思政教育的準確性和科學性，說明教師對于專業課程中的思政元素理解還不夠充分，對于“‘課程思政實施中遇到的困難”問題，教師普遍認為專業課程中“課程本身難以挖掘思政元素”“教學過程中難以找到切入點”，這也是課程思政的重點建設方面。

3.課程思政建設

問卷中對于“實施‘課程思政重點”問題，教師普遍認為應該進一步增強教師育人意識和育人能力，在課程標準、教學內容中融入思政元素，加強宣傳引導，使“課程思政”入腦入心;對于“學校可以為推進課程思政工作做哪些支持和服務”問題，教師普遍希望學校可以進行課程思政示范課程選拔、推廣，指導教師進行課程建設，將思政元素與教學內容有機融合。

綜上所述，專業教師普遍認識到思想政治教育的重要性，愿意通過專業課程引導學生樹立正確的職業觀，不僅傳授專業知識，更重要的是給學生起到人生引領的作用。目前大部分老師對于本專業知識的思政元素如何挖掘，如何有效地在專業知識中自然融入思政內容和困惑，這也是進行課程思政需要重點解決的問題。

四、高職院校課程思政建設的改進策略

1.綜合增強專業課教師的育人意識和育人能力

教師團隊作為學生的培養者和領導者，是促進思政教育在課堂中不斷進步的關鍵力量。教師首先要具備足夠強大的能力和優良的素養，才具備教育學生、培養學生的基本能力，為此學校要針對教師進行建設和培養。

對于那些比較年輕經驗不足的教師要組織進行相關的培訓工作，讓這些教師能夠在較短時間內具備足夠的思政意識和教育學生的能力，培養過程可以多樣化，比如讓某些教師給其他教師講解，或者教師之間相互交流學習等。

另外，要讓教師團隊具有先進的思想理論，讓課程思政首先在教師群體中得到培養，再對學生進行灌輸。學院要培養一批優秀的教師團體不斷發展傳承這種思想，必要的時候還可以請一些專家學者進行交流和學習。專業教師的思想政治教育不僅僅局限于告訴學生什么是對的，什么是錯的，實際上，專業教師應該結合專業技能突出樹立學生“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。有國才有家，同樣的，國家有賴于企業，認真做好本職工作，企業創造出更大的經濟效益回饋國家，這就是最大的愛國。工作中用精益求精的態度對待工作，作為企業一份子，應全心全意投入工作，只有掌握好專業本領，才能在工作中認真完成任務，為企業做出貢獻，這才是敬業。無論是工作還是生活，待人應真誠、友好，要有愛心、有責任心，這是誠信、友善。

2.深入挖掘專業課程本身蘊含的思政元素

課程思政建設的最終目標是實現“全過程育人”。每個專業的課程的性質、內容并不相同，教學方式方法不盡相同。實際上不同專業的課程育人作用不一致。例如，會計類的課程主要是揭示企業經濟過程的資金運動過程，學生應掌握如何正確反映企業財務狀況、經營成果，提供財務預測、財務決策等技能，培養學生嚴謹認真、誠信公正等職業態度。因此，沒有通用的模板適用于各類專業課程，這也是與課程思政建設初衷背道而馳的。

在進行課程思政時，還應結合本專業人才培養方向深入挖掘與本專業相符合的思政元素。專業課程中授課教師應留意行業內優秀的專家特別是涉及的大國工匠、勞模等，帶領學生了解他們的事跡，為學生樹立榜樣，引導學生樹立正確的職業觀念;在授課過程中，針對課程內容、技能要求挖掘思政元素，特別是注意對于職業價值觀、專業技術能力等方面的引導。另外，像大學英語、大學國文等通識類課程應該結合實際授課專業，針對行業要求與專業課程有機融合，建立專業思政元素庫，在授課過程中與思政課程、專業課程共同作用。

3.優化效果考核評價

把握好教學過程之外還要優化教學的后期評價工作。因為評價結果對于學生而言是比較重要的考核結果，直觀反映出某個學生能力的基礎指標。相關教師在教學評價過程中一定要公平公正，綜合考慮到每個學生的不同能力作出評價，不偏袒不歧視每個學生，做到一視同仁，評價的過程盡量向學生們公開透明，讓他們可以毫無疑義地接受最后的評價。除此之外，評價制度還要盡可能多樣化。對于評價內容不僅要單方面地考慮學習成績，而且要綜合考慮多種不同的角度和方面評價一個學生。

其次，教師要與學生們盡可能多地保持溝通與交流，通過師生之間的交流成功第一時間從學生的口中找到存在的問題或者認為有需要改進的地方。這種方式是促進教學的最有效方式，既能夠讓教師發現新的問題并加以解決，又能夠讓學生逐漸適應，不斷進步。

課程思政是對當今新時代年輕人教育思想的促進和提升，既是每一個學生需要具備的基本素養，又是教育界需要努力的方向，在思政課堂教學過程中一定要結合新的教學觀念，掙脫傳統教育的束縛，讓課堂變得更加豐富多彩，讓學生的能力變得更加多樣，讓教師的教學過程變得更加得心應手。當前思政課堂需要教育工作者不斷探索，構建最完善的教學體系。

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