國際中文教育轉型面臨的問題與對策

田戈

摘? ?要： 全球化背景下不同國家的政治、經濟、文化交流漸趨緊密，國際中文教育在語言交際、文化交流與文學鑒賞等方面發揮的作用及重要性日漸突出。從闡釋新時代國際中文教育轉型思路入手，針對當前國際中文教育在體系建設、培養模式、資源配置與發展保障方面面臨的現實挑戰進行分析，圍繞立足全局視角統籌教育布局、面向全球建立多元培養模式、加快推動專業教師團隊建設、聚焦本土拓展特色發展路徑四個層面，探討加快推動國際中文教育轉型的具體實施路徑，以為國際中文教育轉型發展對策的研究提供參考價值。

關鍵詞： 國際中文? ?教育轉型? ?人才培養

當前經濟全球化與“互聯網+”的發展引領了全球語言文化傳播格局的變革，賦予了國際中文教育專業全新使命。在此轉型關鍵節點，國際中文教育既要承擔起中外人民語言交際、文化交流的重要職能，又要秉持服務理念加快推動人才培養方式的創新，聚焦體制機制、培養體系、師資建設與可持續發展維度豐富專業內涵，肩負起服務經濟社會發展的使命擔當。如何推動現代國際中文教育體系的建設成為當前亟待探討的命題，研究該問題對于新時代人類命運共同體的建構具有重要現實意義。

一、國際中文教育轉型思路與現實挑戰

（一）轉型思路。

1.豐富服務內涵

國際中文教育事業發展經歷由對外漢語教學向漢語國際教育的過渡，在新時期迎來向國際中文教育專業的轉型。在新時代背景下，國際中文教育專業的發展定位已不再局限于語言文化知識教學層面，要求積極承擔新時代賦予的使命擔當，將服務區域經濟社會發展作為核心導向，持續豐富服務內涵，為我國“一帶一路”倡議實施與構建人類命運共同體目標的實現貢獻重要力量[1]（3-13）。

2.轉變發展方式

在全球多元文化交流日漸緊密的形勢下，國際中文教育已實現外延式高速度發展。截至2020年末，全球各國家、地區的孔子學院建設數量達到541所，孔子課堂建設數量超過1170個[2]（137，147）。與此同時，在長期粗放式規模擴張的影響下，國際中文教育出現發展不平衡、資金資源配置不足、本土化發展滯后等問題，要求在專業建設上積極調整自身發展方式，以內涵式高質量發展作為目標，推動現有教學模式朝向“中文+”轉型，配合本土化教學與智慧課堂建構路徑的探索，更好地尋求國際中文教育的新時代發展路徑。

3.調整工作重心

國際中文教育作為一門獨立學科，以往工作重心停留在學科基礎理論與教學方法研究層面，新時代經濟建設、社會發展與文化交流等領域對于人才培養提出多種需求，要求國際教育專業科學調整工作重心，在完善學科教育體系建設的基礎上，秉持守正創新理念積極面向發展新趨勢，探索本土化、國際化發展出路，保證有效適應國際教育市場的未來發展趨勢，完善師資力量與配套學習資源支持，實現學科高質量發展目標[3]（143，145）。

4.人才培養創新

在教育發展新常態下，原有單一語言人才培養模式已無法適應不同國家人民對于中國語言文化的學習需求，急需在供給側改革的指導下推動人才培養模式的動態更新，積極建構復合型、高端中文人才培養機制建設，為海外國家經濟社會發展與文化交流提供“語言+專業”人才，培養出適應跨文化交際需求的高端中文人才，為中國文化的深度研究培養學者型人才，從而為國學、中國文化的海外傳播及“一帶一路”倡議、人類命運共同體建設提供智力支持[4]（4-9）。

（二）面臨的現實挑戰。

1.缺乏健全教育體系

當前全球范圍內已有多國將中文列入教育體系中，但在教育質量、保障機制上仍未實現標準化建設，缺乏對教育質量的科學評價標準，教師隊伍流動性強、師資力量短缺、專業能力無法得到保障，加之教育資源缺乏本土化改良，均對漢語教學質量的提升構成一定的限制，不利于實現國際中文教育的內涵式發展目標。

2.人才培養定位不清

當前國際中文教育在學科建設、課程設置與人才培養目標上缺乏明確定位，普遍局限于以考試為導向的應試教育模式，課程設置與學科定位、專業實踐脫節，人才培養模式單一化，在對外人才輸送與對內人才引進上缺乏有效銜接平臺，難以有效服務于不同國家的經濟社會建設、中外經貿往來、語言文化交流等實際需求。

3.難以解決供需矛盾

國際中文教育長期以來面臨質量與數量、全球與區域、資源分配、供給與需求、線上與線下間的矛盾，近年來中文學習者低齡化趨勢日漸顯著，現有學科教材配置、師資建設呈現出短缺問題，難以為海外學習者提供優質的教育資源與服務，加之網絡教學與線下教學在時空資源上分配不均，進一步加劇教育層面的供需失衡問題。

4.缺乏長效發展保障

當前國際中文教育的本土化發展受限問題日漸突出，諸如教材編寫、師資投入、內容設計、理念建構等均有待進一步加強本土化探索，幫助國際中文教育更好地融入世界各國教育體系中，為中國文化的傳播提供長效支持。同時，現有國際中文教育機構普遍面臨資金經費投入不足問題，在學科建設領域的基礎性投資短缺，無法滿足世界各國學習者日漸增長的學習需要，為全球化背景下國際中文教育的可持續發展帶來一定難題。

二、加快推動國際中文教育轉型的具體路徑

（一）立足全局視角統籌教育布局，完善制度體系建設。

一方面，國際中文教育應立足于頂層設計維度進行布局規劃，以現有孔子學院、高校專業為基礎進行教育生態的改良，整合高等院校與教育機構力量進行資源共享及優化配置，充分利用“一帶一路”倡議與地方政策建立教育共同體與合作機制，形成區域性中文傳播與交流平臺，并著力推動中文教育融入世界各國教育體系中，編制中文教育發展規劃與人才培養目標，為中文的全球化普及和通用奠定良好基礎。

另一方面，應依托制度體系的建設強化學科建設發展的外部支持。例如完善國際中文教育質量標準，結合不同國家的中文教育發展情況編制教材使用標準、教師職業資質要求、課程建設標準與考試綱要等文件，為教育實效性的發揮提供充足的資源支持。再如規范現有教育機構運營管理機制，以服務為核心導向實行供給方式的變革優化，積極推動教育機構轉制，納入社會力量完善教育市場的運作機制，基于優勝劣汰原則實現對教育資源配置的優化建設，為國際中文教育質量的提高營造良好發展業態。此外，還應當進一步健全外部監督機制，以教育質量為核心確立質量評估標準，依托指標細化形成對教學成果的量化反饋，為辦學質量的提高提供有效衡量工具。

（二）面向全球建立多元培養模式，著力培養專業人才。

一方面，應積極構建多元化人才培養模式，基于戰略高度與全局視角進行人才培養類型結構的細化設計，結合自身辦學定位與優勢進行學科專業體系、人才培養模式的建設，立足于學科專業可持續發展視角培養高層次漢語人才與高端中文人才、學術人才，借此為中文教育事業的國際化發展提供充足的人才儲備，更好地助力海外國學、漢學事業的長效發展。同時，需針對留學生的學歷教育體系進行規范化建設，完善教學管理制度，在傳授基本語言知識、交流技巧的基礎上，將中國優秀傳統文化、“一帶一路”倡議向留學生普及，借此拓寬中國文化國際化傳播的現實載體，進一步擴大中國文化的全球影響力。

另一方面，應聚焦就業導向強化國際中文教育服務職能的發揮，促使其更好地發揮服務于社會經濟發展的職能。基于“一帶一路”倡議與人類命運共同體建設的指導，要求完善與創新國際中文教育人才培養機制，面向海外中文市場需要進行發展戰略的調整，確立“中文+職業技能”人才培養導向，與不同國家知名高校、當地企業與中資企業建立密切合作關系，將產學研合作模式進行異地遷移，著力培養出適應當地經濟建設、社會發展與文化交流傳播需要的應用型、復合型職業人才，更好地為國際中文教育轉型發展提供智力支持。

（三）加快推動專業教師團隊建設，強化師資力量支持。

一方面，應把握好當前中文教育的低齡化趨勢，以此為機遇進行漢語學習價值的深入挖掘，從頂層設計入手進行教學綱要、教育理念、課程設置、教材編寫與考核機制的本土化調整，結合海外其他國家少年兒童的認知發展特征進行教育模式變革，例如實行漢語教材的分級設計，面向不同年齡段的兒童編制教學內容，保證有效實現前端介入，幫助低齡少年兒童筑牢漢語學習基礎，為后續高等教育發展創設良好前提。

另一方面，強化國際中文教育領域的師資力量建設，針對現有教師人才引進與培養機制進行創新，面向全球選拔高素質、高學歷教師組建師資團隊，在加強教師專業教學能力考核的基礎上，聚焦文學素養、道德修養等維度針對教師進行重點培訓，建立起學習型教師團隊，配合績效考核機制的建設發揮約束與監督作用。還應調配資源加大海外教師隊伍的建設力度，充分調查了解不同國家地區的文化特色、社會環境與教育發展現狀，促進教育水平協同提高。

（四）聚焦本土拓展特色發展路徑，全面推廣線上教學。

當前“互聯網+教育”已實現全球普及，翻轉課堂、混合式教學模式已在國內院校得到深入推廣，對此應進一步加快推動國際中文教育的本土化、特色化、智慧化發展，以區位特征為著力點，推動經貿、旅游、中醫、物流等特色專業課程的開發建設，并依托于產業鏈融合打造國際中文教育品牌，利用人工智能、大數據等技術手段進一步加快線上教學平臺與教學資源建設，在寓教于樂中激發學習者興趣，編制個性化成長方案，配合立體交互等模式的設計，更好地提高中文教學效率，實現國際中文教育的轉型發展目標。

三、結語

“互聯網+”使傳統教育模式發生深刻變革，國際中文教育立足于轉型新階段，應以全球化視野樹立開放性、包容性理念，積極面向國內外教育領域的最新發展趨勢，著力推動教育布局、體系機制的完善建設，實行多元化人才培養模式的創新建構，并強化師資力量與教育資源支持，推動國際中文教育實現創新性、現代化發展。

參考文獻：

[1]李寶貴，劉家寧.新時代國際中文教育的轉型向度、現實挑戰及因應對策[J].世界漢語教學，2021（01）.

[2]史艷慧，莊天賜.漢語國際教育專業人才培養存在的問題及對策[J].經濟研究導刊，2020（13）.

[3]石冬梅.中文教學中閱讀教學實施課改面臨的問題及對策[J].科技資訊，2019（26）.

[4]嚴永怡.國際合作視野下中國教育雙重轉型的問題與對策[J].語言教育，2019（01）.