淺析如何利用互聯網優化初中英語教學

耿秀萍

【摘要】? ? 隨著我國科技的進步與發展，現代信息技術手段也越來越豐富多樣。科學利用互聯網在初中課堂教學中占據重要指導地位，可以有效地提高課堂教學效率。現代信息技術與初中英語教學如何和諧融合是每個初中英語教師所面臨的問題。在目前的初中英語教學中，互聯網技術除了作為教學輔助手段外，更重要的是，它已經滲透進我們每個人的生活當中，它存在的意義更多是作為我們生活、學習、工作中必不可少的“必需品”，同時，互聯網技術也是當前教學創新突破的關鍵所在。使用互聯網技術能夠幫助教師更好地教學，給教師減輕許多教學負擔，促進學生自主學習，最終完成教學任務，實現教學目標，這是新型教育發展的必然趨勢。本文圍繞著如何利用互聯網優化初中英語教學來進行分析討論，希望能夠為初中英語課堂的創新發展提供一定的幫助。

【關鍵詞】? ? 互聯網? ? 優化? ? 初中? ? 英語教學

在教育改革浪潮下，教師的教學方法也在不斷完善和完善。為了使課堂教學更加固化，利用現代互聯網技術結合課堂教學是目前為止最為普遍的方法。 要恢復初中生學習英語的信心。教師必須將當前流行的互聯網技術與課堂內容結合起來[1]。在教育改革的今天，我們也必須與時俱進，利用方便快捷的互聯網技術，不僅使教學手段新穎，而且減輕了教師的壓力。

一、互聯網對于初中英語課堂的意義

1.1能夠幫助學生重新找到學習的樂趣

隨著科學技術的不斷進步和發展，傳統的老式英語教學模式已經不能適應發展中社會對教學質量的要求，也不能培養出符合當今社會要求的人才。在教學過程中使用互聯網簡單方便，網絡教學主要是通過圖像，文本，視頻和聲音相結合的方式來構建的[2]。它可以打破時空的限制，充分展現教學知識的內容，使學生感到新穎有趣，從而增強學生的學習主動性，提高學習效率。

1.2應用多媒體教學可以給英語課堂帶來趣味

興趣是學生主動學習與積極學習的主要動力，想要達成這一目標，英語教師要時刻關注課堂教學趣味性的體現。結合以往教學經驗，我們已經可以充分肯定死記硬背的教學方式只會限制和阻礙學生學習進步，屬于“治標不治本”的教學思路，想要讓學生實現真正意義上的學習，還需巧妙引導，只有讓學生感覺有趣，才可進一步節約教學精力和杜絕無謂的努力。毫無疑問，多媒體的出現為學生學習興趣的培養和提升提供了機會，相比傳統英語課堂的枯燥性、乏味性，多媒體干預下的英語課堂更具新鮮感和未知性，可以較好的吸引學生聚精會神觀看，學生課堂學習效率則會更突出。結合當前教學形勢來看，不乏一些初中英語課堂存在語言環境確實問題，長遠來看，不利于學生英語學習興趣培養。為此，還需初中英語大力啟用多媒體，借助多媒體優勢創造更生動、更形象和更逼真的語言環境，活躍課堂氣氛并讓學生享受課上學習過程，方可更好激發學生的閱讀興趣。這對英語教師提出了更高要求，除了要保障多媒體視域下的英語教學質量令人滿意，還要保障英語教學更具趣味性，切實將教學資源應用到極致，切實將圖片、聲音、動畫等應用的高效，確保學生學習興致勃勃，方可喚醒學生內心的學習欲望，讓課堂重新煥發生機[4]。借此機會，不妨攻克學生的學習難點，確保學生在課堂學習中收獲更多知識、收獲更多喜悅。

二、初中英語教學中應用互聯網的特點

2.1“互聯網+”可以讓英語知識加形象直觀

初中生對英語學習有一定的恐懼心理，英語學習中也存在一些障礙，尤其是思維能力存在一定的不足，對英語學習有一定的抗拒情緒。英語抽象的概念使他們更加難以理解，隨著時間的推移，英語對于大多學生來說就成了薄弱學科[5]，以至于后來逐漸跟不上教師的教學“腳步”，英語成績越來越下滑。隨著現代信息技術在英語課堂上的應用，為英語教師利用信息技術提供了一定的契機。使抽象知識更加直觀易懂[6]。這就要求教師在備課時，更多地考慮如何將其整合起來。在廣泛的材料中加強英語與信息技術的融合思考，在大量的信息中篩選出合適的材料。

2.2“互聯網+”可以讓英語課堂更加生動有趣

對于“互聯網+”的使用，不同的教師有不同的使用策略，但他們一致認為互聯網與初中英語課程相融合可以使英語課更加豐富多彩，激發學生的學習興趣。傳統的課堂就是通過教師的“嘴”和粉筆來授課，難免過于枯燥，很多學生聽著就昏昏欲睡，不然就是做其他的事情，無法集中注意力，專心聽講。現代信息技術彌補了傳統英語課堂中的不足。

2.3“互聯網+”可以完善科學評價體系

初中英語教學還應建設相應的網絡平臺教學，在利用“互聯網+”的基礎下，首先要根據初中生喜歡與互聯網密切接觸的特點，如今的初中生都比較喜愛電子產品，通過信息網絡平臺能夠有效提高初中生的學習興趣和主動性，有效提升網絡信息化英語學習平臺，能夠讓初中生學習到不同的新知識，幫助他們糾正英語思維，鍛煉英語思考能力和計算能力，以供初中生能夠從各種英語學習軟件學習英語知識[7]。在這個評價過程中，要突破評價指標，從定量評價和定性評價的角度對初中生學習結構做相應的評價，引入初中生學習過程的動態評價體系。最終達到能夠有效提高初中生的英語學習效率的作用。

三、初中英語教學中應用互聯網的具體措施

3.1構建互聯網學習平臺

網絡課堂是指借助信息技術構建更有效的課堂教學模式。多模態理論要求教師利用視聽資源，使學生沉浸在濃郁的語言環境中強化理解，構建更完善的詞匯體系。當前，初中英語課堂中的詞匯教學還存在或多或少問題，當務之急，是要秉持以人為本理念，積極構建智能課堂，確保教學方案和采取的教學行動愈加科學與成熟，讓不同學生的學習需求得到充分滿足，切實讓信息要素在課堂中充分釋放影響和作用。在譯林版九年級下冊Project 1“世界各地的文化”的詞匯教學中，教師可以引入與主題相關的課外資源，提高課文閱讀中對詞匯的理解，從而訓練學生運用語境理解詞語的具體意義[8]。例如，教師可以介紹情境短片，以英語影評內容為分析材料，引導學生理解詞義，讓學生明確傳統詞匯意義與情境意義的區別。通過網絡資源的介紹，讓學生對這節課的教學充滿好奇和期待。 在這種學習場景下，詞匯構成和詞性分析更加準確，有助于學生形成良好的詞匯學習習慣。此外，培養學生的跨文化意識需要利用互聯網資源。

3.2進一步優化初中英語課堂提問模式

以譯林版九年級Unit 3“青少年問題”的教學為例，教師可以在網上為學生播放短片。 讓學生感受到陌生人是如何處理問題的， 然后問學生“他們通過這部短片學到了什么”，學生主動回答問題，有的學生回答“他們的肢體語言夸張豐富”，然后老師可以設置相應的問題場景。教師向學生提問，如“你在生活中遇到了什么意想不到的問題”，在這種情況下，教師要注意使用夸張的手勢，讓學生用這個定向關鍵詞來明確“意想不到”。 此外，由于學習取向和認知能力的差異[9]，中學生英語知識掌握水平存在顯著差異，這在一定程度上會影響網絡資源的輸出方向。首先，要利用網絡對學生的英語學習能力進行測繪和調查，對不同層次的學生進行教學。要針對不同需求和情況的學生制定針對性問題，突出問題的有效性，讓不同學生的學習需求得到滿足，最終助力全班學生在英語學習上有較大進步。當然，問題需要基于教材的揣摩而設計，不可脫離教學內容而存在，根據學生不同狀況加以拓展，可巧妙融入各類網絡教學資源，進一步培養學生的跨文化意識。

3.3建立高效的課后評價

在網絡背景下，無論是教學資源還是信息傳播，都具有鮮明的碎片化屬性，無形中強化了教師的教學壓力，面對壓力，還需從現實問題的解決著手。首先，反饋不及時，主要是教師身上存在的問題，包括網絡環境中的線上作業沒有及時查閱、翻看、批改和給予評價，極易讓學生學習積極性下降。針對這類問題，還需關注和重視網絡學習平臺功能模塊的使用和開發，有條件情況下，可建立定點復習機制，保障反饋的及時和準確[10]。其次，基于互聯網視域下信息傳遞效率顯著提升的考量，需要進一步關注信息質量。 對于教師來說，需要對英語網絡資源的質量進行把控，必要時進行篩查和清理，涵蓋學生用戶規范的監督，及時在思想上引導學生，避免學生誤將中式英語認定為標準英語[11]。例如，學生經常把暴雨翻譯成大雨，并且針對這種情況，教師需要詳細說明語法習慣搭配中的區別，杜絕這類問題再發生，扎實學生英語根基。

四、結束語

在初中教育教學過程中，英語教學是一門比較困難的學科，舊的教學模式已經不能適應當前新的教育市場的要求。如何改變原有的英語教學模式，加強學生的基礎素養和綜合能力是關鍵問題。借用互聯網技術逐步豐富實際英語課堂借用生動的圖片和視頻，提高學生對英語基礎知識的興趣和積極性。 在這個過程中，英語教師必須學會靈活使用網絡教學工具，增加師生之間的互動，拓寬學生的學習視野，為原本僵化的英語課堂增添不少色彩。總之，初中英語教師需要將網絡教學技能融入具體的教學環節，幫助英語教師改變學生被動的學習狀態。 促進其快速，自主地融入實踐教學實踐，使初中生真正認識英語對自身發展的重要性，從而促進英語教學效率和英語教學效果的提高。

參考文獻：

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[10]鄧燕林.“互聯網+教育”背景下高職外語信息化教學改革思路探析——基于學生線上自主學習能力視角[J].英語廣場，2021（11）：69-74.

[11]湯漫江.互聯網背景下傳統文化在英語教學中的應用——評《英語語言教學改革與創新：互聯網+教育探討》[J].中國科技論文，2021，16（04）：466.