初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合研究

歐陽(yáng)垂正

摘要：網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)已在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛運(yùn)用，其作用日益凸顯，大大促進(jìn)了我國(guó)教學(xué)改革的深入實(shí)施。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體融合方式進(jìn)行了積極的探討，目的在于促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)有效地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);實(shí)踐研究;策略途徑

一、信息化在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在信息時(shí)代，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)費(fèi)正在大幅增加，在此基礎(chǔ)上教師不僅可以使用教材進(jìn)行教學(xué)，還可以引入豐富的數(shù)字資源，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的新穎性和趣味性。信息的豐富性和數(shù)量性有利于教師的教學(xué)活動(dòng)更加多樣化。其次，推動(dòng)立體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。目前，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行。在信息時(shí)代，教師應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有課程，積極利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，優(yōu)化信息化學(xué)習(xí)途徑，提高生活質(zhì)量，提高教師生活質(zhì)量。提高教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放性，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合戰(zhàn)略

（一）微課堂教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生已習(xí)慣于依靠老師，而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也大多按自己的思路把握課堂教學(xué)進(jìn)度，許多時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、反應(yīng)程度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。歸根結(jié)底，在升學(xué)、考試壓力下，學(xué)生們把太多的精力投入到課堂學(xué)習(xí)和題海中，而沒(méi)有抽離自己去進(jìn)行一定的自主預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，這也是他們跟不上老師課堂教學(xué)節(jié)奏的主要原因。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已陷入了這一惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)停滯，影響了其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。并且，微課堂的有效滲透能夠徹底改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生自學(xué)能力得到空前提升。

學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力各有差異，在理解部分函數(shù)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解困難、理解偏差等情況，以至他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)，不知如何下手。在以往課堂，教師更傾向于采用“理論+教材+練習(xí)”模式授課，先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)教材理解三角函數(shù)概念，而后使其進(jìn)行大量練習(xí)。這樣雖有一定教學(xué)效果，但學(xué)生的付出與回報(bào)不成正比，效率較為低下。鑒于此，教師可嘗試?yán)梦⒄n幫學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)突破，在較短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生從更深層次理解所學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。在制作微課時(shí)，教師應(yīng)該盡可能將其控制在3-5分鐘，以此確保學(xué)生能將注意力集中在微課中。此外，在微課結(jié)尾，教師可插入幾個(gè)探究性問(wèn)題，彌補(bǔ)微課時(shí)長(zhǎng)較短，學(xué)生思考不足的缺陷，促使學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展。

比如，在設(shè)計(jì)函數(shù)微課時(shí)，教師可將其定義、圖像、表達(dá)式整合到同一微課中，并借一兩個(gè)案例，幫助學(xué)生理解此部分內(nèi)容，提升學(xué)生的理解水平，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果。此外，教師還可制作系列微課，將不同函數(shù)進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生從不同角度、方向理解所學(xué)知識(shí)，完善其函數(shù)知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）營(yíng)造媒介環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中教育中，數(shù)學(xué)的抽象程度較高，特別是二次函數(shù)部分。對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，極大地影響了實(shí)際的教學(xué)效果。在這種情況下，根據(jù)學(xué)生的興趣、理解、知識(shí)庫(kù)等因素，構(gòu)造出一種有趣和生動(dòng)并存的教學(xué)情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力中得到充分發(fā)揮，從而提高教學(xué)效果。對(duì)初中生而言，在強(qiáng)烈的興趣支持下，他們能夠以一種更加飽滿、熱情的心態(tài)投入到課堂中，從而獲得更多的學(xué)習(xí)收益。

比如，在二次函數(shù)課中，教師要把趣味作為教學(xué)主線，通過(guò)生動(dòng)的錄像、聲音來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們保持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活力，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)音像一體、多彩多姿的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)地思考、探究，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。課堂上，老師可以向?qū)W生播放關(guān)于航海、工程制圖和其他行業(yè)中二次函數(shù)的應(yīng)用錄像，以使知識(shí)具象化，從而讓學(xué)生更好地消化吸收二次函數(shù)知識(shí)。

（三）構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，提升教學(xué)成效

在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合中，我們還可以搭建數(shù)學(xué)知識(shí)的交流平臺(tái)，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流以及培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。基于此，教師可以借助微信群、QQ群等構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的交流平臺(tái)。由教師定期在群中發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料、自己的教學(xué)課件等，讓學(xué)生可以在課前、課后都能充分利用有效的輔助性資料開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建中，我們也要致力于“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)”的打造，將學(xué)生的錯(cuò)題、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤以及各教師的教學(xué)資料、教案、教學(xué)課件等囊括其中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行挑選。一來(lái)助力了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二來(lái)也有利于提升教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)鄉(xiāng)長(zhǎng)。

結(jié)論

將現(xiàn)代教育技術(shù)和初中數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，能有效地啟發(fā)思想，在現(xiàn)階段運(yùn)用多種先進(jìn)教育手段，需要我們不斷地探索和實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是在現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)仍然要以學(xué)生為中心，才能達(dá)到理想教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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