鄉村振興背景下高職城鄉規劃專業實踐教學體系重構研究

王海瀅

摘要：鄉村振興戰略是我國為發展農村地區，縮小城鄉發展差距所提出并正在實施的一項重要國家戰略。鄉村振興戰略的實現需要各種各樣的人才的支持。其中，城鄉規劃人才在鄉村發展過程中發揮了重要的促進作用。因此，我國十分重視高職院校對城鄉規劃人才的培養。在鄉村振興戰略的背景下，為提升城鄉規劃人才的培養質量，高職院校必須對城鄉規劃專業進行重新定位，以進一步優化其專業課程的結構體系。本文便分析了現階段我國高職院校城鄉規劃專業實踐教學過程中的不足，以及當前鄉村地區發展的新特征，并在此基礎上對如何改革城鄉規劃實踐教學體系進行了論述。

關鍵詞：鄉村振興戰略;高職院校;城鄉規劃專業;實踐教學;體系改革

引言：

城鄉規劃涉及城市和鄉村地區多項內容的發展規劃，具有很強的綜合性，不僅包含城鄉、城市、區域和旅游等方面的規劃，還囊括了建筑、園林、交通和生態保護等工程的設計。目前，我國的經濟和社會發展已經步入了新的發展時代，我國的經濟發展形式發生了巨大的改變，在追求經濟發展速度的同時，更加重視經濟發展的質量。當鄉村振興戰略提出后，我國鄉村地區的發展規劃急需大量的規劃專業人才。在這一背景下，國家高職院校為了向社會提供大量的高質量城鄉規劃人才，其關鍵便在于對城鄉規劃專業的實踐教學體系進行優化改革，使培養的人才更加適應鄉村地區的發展需要。

一、高職院校城鄉規劃專業在實踐教學方面的不足

1.1缺乏明確的培養目標

城鄉規劃專業的綜合性很強，專業涉及的學科范圍非常廣闊。而一些高職院校在教學培養方面則時常出現培養目標不明確的問題。這些高職院校在設立城鄉規劃專業后，普遍根據本科的經驗開設各類課程。雖然此舉提升了人才培養的全面性，但是卻沒有根據高職的培養特征設置特別明確的培養目標，因而在學生的實踐教學方面也沒有劃分清楚教學重點，從而降低了高職城鄉規劃人才的專業性水平及職業適應性。

1.2實踐教學方式不當

城鄉規劃是培養從事城鄉規劃設計及管理人才的專業，這一專業對學生的規劃設計及管理能力有著較高的要求，所采取的教學方式普遍為先理論教學，后實踐教學。高職院校關于城鄉規劃專業的理論教學基本上是大同小異的，教學知識體系參考本科的學科式。但在實踐教學課程方面，一些高職院校卻出現了較大的問題。有的院校在城鄉規劃實踐設計上采取設置假命題，使得實踐教學無法發揮應有的作用，同時也打擊了學生對城鄉規劃專業的學習興趣，進而造成城鄉規劃專業的課程教學難以取得良好的效果。

1.3 實踐教學缺乏連貫性

城鄉規劃專業的實踐教學科目具有較強的聯系性。在實踐規劃教學過程中，對下一層次進行規劃時，要與上一層次的規劃設計相符合。但一些高職院校在開展城鄉規劃專業實踐教學時，卻忽視了教學科目間的聯系性，各個課程的實踐教學相對較為獨立，從而削弱了學生對于城鄉規劃專業知識的理解，降低了學生在規劃實踐中對全局性的掌握。

二、當前時代鄉村發展的新特征

2.1 鄉村地區發展速度增快

我國鄉村地區的社會經濟發展受到了國家經濟高速發展的影響，其發展速度逐年增加。自我國提出鄉村振興戰略和城鄉一體化的發展規劃后，我國鄉村地區的城鎮化進程得到了進一步的提升。這使得我國鄉村地區的生活環境和物質條件得到了極大的改善，從而大大提高了鄉村地區的生活吸引力。

2.2 鄉村地區發展模式改變

以往我國在發展鄉村地區時，總是采取通過出售土地和犧牲鄉村地區環境為代價，換取當地經濟的發展。但是隨著發展水平的提升，鄉村地區的人民對美好生活提出了新要求，同時，隨著土地資源的緊張和生態環境壓力的增大，鄉村地區無法再憑借落后的經濟發展方式繼續發展。所以，我國鄉村地區不得不改變現有的經濟增長方式。在這一背景環境工程下，鄉村地區需要規劃新的發展方向，以更好地完成當地社會經濟發展的轉型。

2.3 鄉村建設的諸多新要求

建設鄉村地區的生存空間是我國鄉村發展的一大長期目標，而隨著鄉村地區居住生活水平的大幅度提升，單一的生存空間建設已無法滿足當地人民的生活需求，因而在發展鄉村地區時，增加了一些新的發展目標。除了進一步改善居住條件外，一些其他的基礎性設施的建設也提上了日程。例如，公共休閑娛樂中心、老年護理中心等建筑設施，同時還要配齊各種附屬設施和人員，為鄉村地區提供優良的保障服務。

三、關于鄉村振興背景下高職院校優化城鄉規劃專業實踐教學體系的建議

3.1城鄉規劃專業教學課程安排要與當地特點相結合

目前，我國高職院校開設的城鄉規劃專業課程主要以建筑、工程類課程為主，外加一些基礎性課程。但是這些課程的教學知識和內容卻以城市規劃為主，而且理論課程與實踐課程的教學安排存在不合理之處，導致學生缺乏充足的時間去系統化地學習城鄉規劃專業知識和技能。這樣的教學會導致城鄉規劃專業學生的嚴重“偏科”，使得學生往往只會針對城市進行規劃設計，而缺乏鄉村地區規劃設計的能力和經驗。因此，在城鄉規劃專業教學方面，應當注意城市和鄉村規劃設計的合理安排。在設計具體的規劃教學時，要注意結合本地區城市和鄉村地區的發展特點，使規劃教學更具針對性和特色性。

3.2城鄉規劃專業的課程設計要以鄉村發展需求為基礎

低碳環保的發展道路同樣是我國鄉村地區的未來發展趨勢，鄉村居民的生活方式也在逐漸向低碳、環保靠攏。因此，城鄉規劃專業的相關教學也要與城鄉發展趨勢向適應，要在教學中貫徹低碳環保的理念，讓學生將低碳環保的設計理念充分應用到鄉村地區的規劃設計中去。除了要迎合城鄉綠色發展的大趨勢外，鄉村地區的各種發展需求更是城鄉規劃專業的教學立足點。例如，鄉村地區的經濟、人文、社會等發展需求，是開展鄉村規劃的重要依據。作為城鄉規劃專業人才，要清晰地認識到只有符合鄉村地區發展需求的規劃設計，才是鄉村地區需要的。

四、高職院校城鄉規劃專業進行實踐教學體系改革的主要措施

4.1改變現有教學思路

教學思路對教學實踐有著很大的影響，城鄉規劃專業為提升教學效率，首先要改革的便是教學思路。傳統的城鄉規劃教學思路只是按照該專業科目進行人才的培養。在鄉村振興戰略的影響下，對城鄉規劃人才的專業能力有著更多的要求。所以，新的教學思路應當將實踐教學與社會實際緊密聯系在一起。院校方面要對鄉村地區進行調研，對當地需要的城鄉規劃人才進行分析，然后根據分析結果制定更為合理的教學安排，以提高城鄉規劃專業人才培養的有效性。總之就是以實際的崗位需求為教學導向。目前城鄉規劃人才在鄉村地區從事的崗位主要有鄉村規劃設計、鄉村建筑規劃和設計、鄉村園林景觀設計等等。

4.2 改革實踐課程的設置

城鄉規劃專業的實踐課程設置直接影響到該專業的教學效果。高職院校的城鄉規劃實踐課程主要有三大類，分別是基礎技能的操作實訓、專業技能的操作實訓和綜合技能的操作實訓。通過這些課程的技能實訓，可以充分培養學生的基本職業能力、專業技術能力和綜合技術能力。高職院校要充分發揮實踐課程的教學作用，在不同的實踐課程中，要針對不同職業技術能力的培養特點，設置相應的實踐教學環節。此外，不同的城鄉規劃實踐教學科目之間，要增強彼此之間的教學聯系，從而形成較為完善的城鄉規劃實踐教學體系。

4.3 改革實踐課程的組織安排

城鄉規劃課程的組織安排是對學生實踐教學的一種規劃。通過科學的課程組織安排，學生可以在短時間內完成城鄉規劃專業的課程學習，并掌握城鄉規劃的職業技能，具備獨立完成相關工作的職業能力。因此，課程組織安排首先要保證其科學性。課程組織的安排要符合合理的難易順序，即先易后難，先簡后繁，給學生充分的掌握時間。在具體課程安排上，先安排總體規劃課程，再安排細節規劃課程，例如先安排建筑整體規劃教學，在安排園林景觀規劃教學。

在安排城鄉規劃的實踐課程內容時，要注意教學內容的統一與有機銜接。這是由于城鄉規劃專業的實踐課程非常繁多，是相對復雜的，但其專業課程間的聯系也是不容忽視的。學生在初次學習城鄉規劃專業時，由于其自身專業的復雜性，使得學生不易掌握該專業課程之間的聯系，從而對學生學習城鄉規劃專業產生了一定的阻礙效果。為了讓學生更加清晰地了解城鄉規劃專業的實踐課程，幫助他們更快地掌握專業知識和能力。教師必須在實踐課程的內容安排方面，統一實踐對象。例如，在選擇教學對象時，可以選擇本地區的鄉村或小鎮，其他的規劃實踐教學也要圍繞該目標進行設計安排。

結束語：

鄉村振興戰略是我國鄉村地區實現高質量發展，提升鄉村居民生活水平的重要戰略。這一戰略的提出對社會行業產生了深遠的影響。作為為鄉村振興戰略提供城鄉規劃人才的重要基地，相關高職院校必須重視起這一專業的教學工作。高職院校和教師要根據城鄉規劃專業的行業特點設計更加高效的實踐教學體系，并通過相關措施確保該體系能夠充分發揮教學作業，為鄉村地區輸送更多的合格的城鄉規劃人才。

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