小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

周湘黔

摘要：在時(shí)代的推動(dòng)下，社會(huì)的不斷發(fā)展中，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育也逐漸受到社會(huì)的高度關(guān)注，在小學(xué)生的教育管理方面表現(xiàn)得尤為突出。究其原因，是因?yàn)樾W(xué)生的三觀等思想建立并未完成，更容易受到外界的干擾，并且他們對(duì)于事情的把握與處理程度與中學(xué)生相比較差。因此，對(duì)于小學(xué)生的管理尤為重要，所以小學(xué)班主任在班級(jí)管理中要有一定的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，積極進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)代接軌，科學(xué)高效地管理學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

引言

因?yàn)樾W(xué)生年齡小且生活閱歷不足，所以在與他人溝通方面會(huì)存在問題。對(duì)此，本文分析了小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略，強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)該貫徹“以生為本”的理念，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，并充分把握好嚴(yán)厲和慈愛之間的關(guān)系，積極構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系。

一、小學(xué)班主任管理的工作內(nèi)容、特點(diǎn)及困難

（一）小學(xué)班主任的工作內(nèi)容

首先，對(duì)學(xué)生的管理，涵蓋了保證學(xué)生在上學(xué)期間的人身的安全、心理的健康、課堂的正常秩序;在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予幫助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性;及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，并與其他任課老師建立良好關(guān)系，共同為學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，配合教育部門下發(fā)的教育指導(dǎo)書，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，注意學(xué)生的差異性，及時(shí)更調(diào)計(jì)劃，注重因材施教。再次，與學(xué)校進(jìn)行溝通，組織以親近自然、愛護(hù)環(huán)境為主旨的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，樹立積極的集體意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

（二）小學(xué)班主任的工作特點(diǎn)

以細(xì)心專注的態(tài)度去面對(duì)工作，以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去服務(wù)學(xué)生，以滿懷熱情的態(tài)度去團(tuán)結(jié)集體。在日常的工作過程中將細(xì)致入微的關(guān)愛，嚴(yán)肅的處理問題，正確價(jià)值觀的樹立，民族精神的傳播進(jìn)行表達(dá)、展現(xiàn)。對(duì)于學(xué)校的業(yè)績(jī)考核，班主任要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)吸收程度，建立賞罰明晰的制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極進(jìn)取、勇于拼搏的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）小學(xué)班主任的工作困難

在班級(jí)的管理中會(huì)存在各種各樣的問題，有些問題是需要外界的介入，比如學(xué)校的規(guī)章制度，家長(zhǎng)的支持與配合。由于學(xué)生的年紀(jì)較小、心智的不成熟，對(duì)許多事物充滿好奇，對(duì)事物的是非不明確，身處危險(xiǎn)而不自知的情況經(jīng)常出現(xiàn)，需要老師的時(shí)刻關(guān)注，但老師的日常工作量也較偏大，班主任時(shí)常存在分身乏術(shù)的現(xiàn)象，這就會(huì)導(dǎo)致班主任的工作效率、工作質(zhì)量的降低。同時(shí)，班主任的工作困難并不止步于有形的主觀存在，還有一些無(wú)形客觀存在的，譬如校方的期末考評(píng)、教師級(jí)別評(píng)級(jí)、家長(zhǎng)的信任、學(xué)生的多樣化培育等無(wú)形壓力。

二、增強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流

在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最常接觸的人是班主任，所以小學(xué)班主任就應(yīng)該充分利用日常的管理工作來(lái)全面地了解學(xué)生。班主任不能局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，還應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況及人際交往情況等。然后，班主任可以基于自己對(duì)學(xué)生的了解設(shè)計(jì)有效的師生交流活動(dòng)，采用學(xué)生喜聞樂見的方式促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

在日常的班級(jí)管理工作中，班主任要根據(jù)實(shí)際情況開展有效的互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)而在活動(dòng)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系。例如，在快要到“六一”兒童節(jié)時(shí)，班主任可以組織豐富多樣的文藝表演活動(dòng)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的才藝。這種活動(dòng)不僅能拉近師生之間的距離，還能拉近生生之間的距離。

三、嚴(yán)愛相濟(jì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中，要把握好嚴(yán)厲和慈愛的關(guān)系。一方面，班主任應(yīng)該愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，小學(xué)生會(huì)比較自我，這就需要班主任充分地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)育情況，然后科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，并制定出易于學(xué)生接受的管理策略。另一方面，小學(xué)生自我控制能力較差，班主任在開展管理工作時(shí)，要重視對(duì)相關(guān)管理制度的制定，規(guī)范學(xué)生的日常行為，讓全體學(xué)生都能夠養(yǎng)成正確的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，有些小學(xué)生喜歡在課堂上吃東西，對(duì)此，班主任可以進(jìn)行趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎活動(dòng)：三只小羊在標(biāo)著禁止吃零食的車上，遇到了一只狼，請(qǐng)問最后剩下幾只小羊？面對(duì)這一腦筋急轉(zhuǎn)彎，學(xué)生可能會(huì)非常疑惑，不知道答案，但是班主任可以趁著學(xué)生疑惑時(shí)公布答案：因?yàn)榭吹搅私箻?biāo)志，所以狼一直都沒有吃羊。這樣趣味性的教育方式可以有效地幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，但是如果仍然有學(xué)生不改掉自己的壞習(xí)慣，那么班主任便可以適當(dāng)?shù)匾試?yán)厲的態(tài)度來(lái)教育他們，督促他們改正不良習(xí)慣。

四、利用班級(jí)活動(dòng)，傾聽學(xué)生心聲

有很多小學(xué)班主任會(huì)每周開展一次班會(huì)，但是這些班會(huì)并沒有發(fā)揮出實(shí)際的作用，只是流于表面形式，之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題，是因?yàn)榘鄷?huì)不具有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，只是空談，沒有重點(diǎn)。實(shí)際上，成功的班會(huì)需要班主任做好充分的準(zhǔn)備，班會(huì)內(nèi)容要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面，而且在開展班會(huì)之前，班主任要充分利用日常時(shí)間來(lái)全面地記錄和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。只有做好這些準(zhǔn)備工作，班主任才能在班會(huì)上進(jìn)行有實(shí)質(zhì)性的發(fā)言和總結(jié)。例如，班主任可以利用演講的形式來(lái)開展班會(huì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不僅如此，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)與教師、同學(xué)之間的關(guān)系。與之相類似的趣味班會(huì)的形式還有很多，班主任要積極創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)的形式，注重班會(huì)的創(chuàng)意性和趣味性，提升學(xué)生的參與積極性。

總結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入校園的第一步，是學(xué)生求知的開始，是離開父母教育、保護(hù)的始端，同時(shí)也是三觀的形成初期。因此，在小學(xué)時(shí)期，班主任的良好引導(dǎo)可以極大作用的促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的理解、認(rèn)知和選擇等意識(shí)形成，明辨是非、品德傳承。而班主任的作用不止于此，班主任還應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)的教授，注重課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要保留學(xué)生對(duì)外界的好奇心和創(chuàng)造性，積極培育學(xué)生的多維思想，根據(jù)學(xué)生自身行為和家庭的因素來(lái)進(jìn)行因材施教，注重差異化，掌握多種管理方法并做到有機(jī)結(jié)合，制訂符合本班級(jí)的管理策略，高效率地管理班級(jí)，形成凝聚力較強(qiáng)的集體。

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