初中數學課堂創新教學方式的策略探討

高燁鋒

摘要：在新課改的教學背景下，我國的教學面臨著相比以前而言更大的教學壓力。為了適應新課改的教學背景，不論是學校領導還是教師隊伍都要頂著巨大壓力投入到教育事業中。但是受各種因素影響，在初中教學過程中還有許多遺留下的問題，有一部分問題是由于老師沒有根據學生的情況進行正確的處理，還有一部分問題是學生沒有從心底改變自身的觀念。如果目前的教學僅僅是停留在時間變化而教學質量不變的話，那么長久發展下去，會有一部分學生由于慢慢對學習喪失信心，不愿再學習。為了改變這樣的問題，教師要結合學生的學習情況，推進教學策略的創新，不斷提高學生的學習積極性。

關鍵詞：初中;數學教學;創新策略

數學這門科目主要考查學生的思維邏輯能力和個人的計算能力。當然數學這門科目也不僅僅只是讓學生進行計算，也要求學生在記憶的基礎上不斷提高個人的理解能力。每一位學生的學習背景不同，家庭氛圍不同，家長要求不同，所以對數學這門學科的興趣也是各不相同的。有一部分學生由于數學學習基礎較差，在幼兒園和小學的學習階段沒有珍惜時間，沒有好好把握，這就導致在初中的數學課堂上不能充分集中注意力跟上老師的講課。

一、初中數學課堂教學現狀

受傳統教育模式的影響，教師對于課堂教學已經形成了傳統的教學理念。對于課堂的應變能力也已經基本掌握，基本很少會對自身的教學課堂再改革創新。老教師一般都是秉承著傳統的教育模式進行課堂教學。一般在上課的時候，老師會提前跟學生說進行學習內容的預習。有很多學生認為課前預習就是沒有作業，所以有一部分學生總是認為課前預習并不重要，忽略了預習這個重要環節，這導致了學生在學校課堂上學習效率較差，對于老師講的內容不能充分的吸收理解。同時，學生在課堂上獨立思考能力較差，不能及時跟上老師講課的思路。有一部分老教師對電子教學設備并不了解，無法在課上獨立操作電子設備，這個導致學生只能從黑板板書和教學課本上獲取知識，無法進行知識的拓展創新。

二、創新初中數學教學方案的具體課堂應用

2.1采用互聯網電子教學設備

伴隨著互聯網的不斷發展，老師要更新自身的教學觀念，不斷改革創新，創新自己的教學課堂，充分提高學生的上課積極性。老師要嚴格要求自己，跟上時代教育發展的潮流，學習更多新時代的教育知識，熟練掌握電子教學設備的操作方式，在初中數學教學課堂上，對于一些拓展性的知識，老師要及時采用電子教學設備給學生進行展示，不斷豐富學生的知識儲備，提高學生的數學綜合素質。

例如：在學習浙教版七年級上冊數學教材，圖形的初步認識這節內容時，學生對于圖形還沒有一個系統的認識。為了在課上充分調動起學生進行課堂學習的積極性，老師可以在上課的時候充分采用互聯網教學設備，將一些學生需要認知的圖形通過投影的方式給學生進行系統的講解，讓學生對于圖形有更加充分的認識。如果老師要是將這些圖形都提前畫在黑板上，那么會浪費一部分的上課時間，同時老師有一些繪畫的地方并不規范可能會誤導學生，但是采用這樣的方式，不僅能夠節約教學時間，也能夠讓學生看到一些更加規范的圖形。

2.2采用小組合作學習的教學方法

學生在初中的學習時期也是青春期的階段，對于學校的學習比較浮躁，有一部分學生不能專注于課堂學習，往往會因為一些小事分心，導致學習效率大大下降，學生的獨立學習能力較差。面對這樣的情況，老師可以在課上采用小組合作學習的方式，讓學生以小組為單位學習新的數學知識。通過小組合作討論，可以充分提高學生的思維邏輯能力和語言組織能力，長時間采用這樣的教學方式，可以不斷提高學生的解題能力，也能夠幫助學生提升解題正確率。

2.3采用多元的課堂評價

往往提起課堂對學生的評價，學生應該第一個想到的就是老師對于學生的評價，不論是學生的上課表現還是學生的課后作業都是由老師進行評價，這樣評價方式是單向的，缺乏創新性。但是目前在新課改的教學背景下，教師更新課堂教學方案，在課堂上充分采用多元的課堂評價方式，讓學生從多個方面了解到自身的學習現狀，能豐富學生對自身的認知。課堂評價方式，從教師單人評價到學生自評和學生互評。增加新型的評價方式，可以讓學生對自身更加了解，也能夠讓學生根據同班同學和老師的反饋來看到自身的不足之處，彌補自己的缺點。

三、創新初中數學教學課堂教學方案的積極影響

3.1有利于調動學生學習的積極性

教師創新初中數學教學方案，在課堂上充分借助電子教學設備輔助課堂教學。在老師講解新的數學知識點的時候，可以充分借助電子教學設備給學生播放一些與本節課有關的圖片，豐富學生對于這類知識點的認知。同時老師在上課之前可以采用電子設備給學生播放，趣味教學視頻進行高效的課堂導入，趣味教學視頻通過特殊的剪輯語言，風趣幽默，其中涉及的內容符合時代教育發展的潮流，能夠充分調動起學生進行課堂學習的積極性。

例如：在學習浙教版初中數學教材七年級上冊一元一次方程，這節內容時，老師為了讓學生在課上的時候能夠充分集中注意力投入到課堂學習當中來，老師可以在上課之前提前搜索一元一次方程的趣味教學視頻，組織全班學生進行集體觀看。學生通過觀看相關視頻，可以對一元一次方程有一個簡單的了解，能夠為本節課的學習掃清部分障礙。

3.2有效鞏固學習的學習基礎

為了提高學生的課堂效率，老師讓全班同學分成不同的小組，每個小組都選出小組長，對于新學的知識點，老師讓學生進行小組合作討論，不斷鞏固學習自己學習到的知識。同時，通過小組交流彌補自身學習上的不足之處。在小組討論的過程當中，每個人可以就相同問題發表自己的不同觀點，在學習新的知識點的時候也能夠回顧以前學習到的內容，通過這樣的小組合作討論，也可以充分的鞏固學生的學習基礎，讓學生為以后的數學學習打下堅實的基礎。

3.3促進學生學習成績的提升

教師采用趣味的教學方式，可以充分調動起學生進行課堂學習的積極性。課堂是學生獲取知識的主要來源，要想提高自身的數學成績，就一定要在上課的認真聽講。老師創新自身的教學方案，制定更加高效的教學策略，可以讓學生更加安靜的氛圍里學習數學知識，同時采用小組合作討論，也可以不斷提高學生的個人能力。上課的效率提升了，那么學生的學習成績自然也會穩步提升。

結束語

教師在初中數學的教學課堂上不斷改變教師自身的教學策略，從學生的學習需求出發，制定高效的教學方案，可以促進初中數學教學朝著高質量的方向發展，也能夠不斷提高教師的教學水平。

參考文獻：

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