高等職業教育與職業技能鑒定有效銜接路徑探究

陸秋

關鍵詞：高等職業教育;職業技能鑒定;必要性;問題;路徑

作為聯系學校教育與社會就業的紐帶，高等職業教育的出發點與落腳點均在于為社會培養各類職業所需人才，兼具職業性與開放性兩大特征，為使學生能夠良好適應職業崗位需要，高等職業教育既需注重專業基礎理論知識的講授，同時也要注重實踐技能與職業技能的傳授，并不斷適應社會經濟發展需求。而作為一種考試活動的職業技能鑒定則是對職業教育質量的有效評估，不止如此，其中還包含有各類市場需求信息，擔負著交流與反饋職能，在高等職業教育與社會勞動力市場之間同樣發揮著重要的橋梁作用。

一、職業技能鑒定及其與高職院校教育有效銜接之必要性

（一）職業技能鑒定

當前，隨著我國社會經濟的穩步發展，高職院校教育問題進一步引發人們重視。鑒于高職院校學生學習能力相對不足的客觀實際，職業技能鑒定已然成為高職院校所采用的重要人才培養手段。在具體的鑒定過程中，工作人員可以充分結合學生學習情況與職業技能掌握情況，對其水平進行科學系統化鑒定，從而有效提高學生的職業技能與綜合素養，為社會培養和輸送更加符合職業崗位需求的優秀人才。

（二）二者銜接必要性

（1）有利于推動高職教育實踐教學改革。高職教育實踐教學以培養行業一線所需高素質、高技能應用型人才為目標，故須切實把握行業需求，將學生技能教育放置首位。而在具體的教學計劃中納入職業技能鑒定，通過在校內增建實踐設施強化實踐教學，對學生進行有針對性的工種技能培訓，即可以進一步推動高職院校實踐教學水平的提升。

（2）有利于提高學生就業市場競爭力。一般而言，畢業生就業狀況直關高職院校生存與發展，而將職業技能鑒定納入院校教學計劃則意味著院校可以通過強化學生實踐動手能力有效提升其綜合職業素養，進而提升其在就業市場當中的競爭能力，拓寬其就業渠道，使其獲得行業及更多用人企業的認可與青睞。

（3）有利于推動校企問合作的開展。培養合格應用型人才乃高職教育目標所在，而開展實踐教學則是其實現這一目標的有力手段、重要環節。進一步來說，高職院校實踐教學涉及兩個方面：一是創設校內實訓條件，讓學生得以在學習理論知識之余掌握必要的職業技能;二是發展校外實訓基地，使學生得以深入一線崗位進行學習鍛煉，切實提高自身實踐能力。校企合作的開展不僅有利于解決高職院校學生就業問題——通過職業技能鑒定的畢業生即可直接進入實習企業迅速頂崗，且還有利于校企間良好合作關系的確立，使高職院校得以利用企業資源開展更具針對性的學生技能培訓。

（4）有利于“雙師型”教師專業團隊的建設。“雙師型”教師團隊是高職院校開展特色實踐教學工作的有力保障。職業技能鑒定與高職教育的有效銜接可以有效鍛煉教師實踐操作技能，使其兼備理論教學與實踐指導雙能力，并確保職業技能鑒定活動全過程得以高質量開展。

二、高職院校教育與職業技能鑒定有效銜接現存問題

（一）職業鑒定機構專業性缺失

具體而言，突出表現有兩方面：（1）職業鑒定機構部門分工不明，常有推諉塞責情形發生。表面看來，當前職業技能鑒定機構分工明確，可深察其內部工作，仍然存在諸多弊端，一旦遇有問題，相關部門間就會出現推諉塞責的情況。計算機水平考試即為一例，由于不同部門開設的考試類型不一，包括全國考試和高教系列計算機考試等，那么在此情況下，有需要者若想申報職稱，就必須再經人事系統重新進行審核、考試。（2）職業技能鑒定方法多元，各地區自成一體。各地區自行設立考試機構并采取不相一致的職業技能鑒定方法，存在考試動機盲目、考試管理無序等問題。

（二）考試內容重理論而輕實踐，難以滿足用工市場需求

職業技能鑒定這一考試活動原本意在于考察勞動人員專業技能水平，確保其這一水平能夠實現與市場用工需求間的零距離對接。然而，從我國當前的職業技能鑒定情況來看，考試內容設置明顯失衡，嚴重傾向于理論知識考查而忽視實踐能力考查，與考試初衷背道而馳。

（三）職業資格證書價值未得到充分體現

自我國“雙證書”制度推行以來，職業資格證書便成為高職院校畢業生職業能力水平的有效憑證和參與市場就業之通行證。然而，從實際來看，部分用人單位并未予其以充分重視，嚴格按照相關要求選用人才，導致職業資格證書價值的失落，難以實現其與學業證書問的有效結合。

（四）高職院校教材無法滿足職業技能鑒定相關要求

相較普通高校教育而言，高職教育施教重點本該在于培養學生的職業技能與動手實踐能力。然而，因受應試教育影響較深，當前的高職院校多未可以擺脫“重理論而輕實踐”的施教思想，體現在教材內容方面就是，不依據自身實際與職業技能鑒定標準確定教材內容，而是推行“拿來主義”，對普通高校所用教材簡單做些增刪“即為我用”。

（五）畢業資格證正式性不足

從當前來看，多數高職院校尚不具備明確的辦學目標且多沿用傳統高校教育模式;教育系統管理人員雖然經驗豐富，但囿于自身有限的精力，也未能充分參與到院校人才建設工作當中。這樣，高職院校人才培育重點就仍停滯在對理論型人才的培養之上，學生只要理論知識過關，即可拿到相應的畢業資格證書，而其實踐能力卻難符合用工市場需求。針對這一問題，職業資格證書制度的推行雖是良策，但要想取得實效，還需職業教育主體的全力配合。

三、高職院校教育與職業技能鑒定有效銜接路徑

不同于普通高校教育，高職教育以培養學生動手能力、強化學生實踐及應用能力為施教重點，而職業技能鑒定工作的核心內容同樣在于技能操作，由此來看，推動高職院校教育與職業技能鑒定二者間有效銜接實具較強之可行性。接下來，筆者試結合相關院校教育實踐經驗對高等職業教育與職業技能鑒定有效銜接之路徑進行探討研究，以期為推動二者進一步有效結合做出有益探索。

（一）專業設置對接產業需求，促進崗位核心能力與職業核心能力相銜接