視唱練耳教學在高校音樂教育中的意義

衛燕

摘 要：文章圍繞高校音樂教學中視唱練耳教學展開分析和論述，首先介紹視唱練耳教學的相關內容，而后分析當下高校音樂教學過程當中視唱練耳教學存在的一些問題和不足，并提出改進高校音樂教學中視唱練耳教學的有效舉措。

關鍵詞：視唱練耳;高校;音樂教育

在高校音樂專業開展音樂教育，視唱練耳教學具有十分重要的意義和作用，良好的視唱練耳教學能夠有效提高音樂學習者的相關專業素質。但是當下視唱練耳教學的開展存在著一些問題和不足，必須要進行改進和創新，從而真正提高視唱練耳教學的質量，使得高校音樂教育取得良好的實際效果。

一、視唱練耳教學的相關內容

高校在進行音樂教學的過程當中必須注重開展視唱練耳教學。視唱練耳教學作為一種引入的學科，發展的時間相對較短，然而卻是音樂教育的重要啟蒙課程，既能夠對不同專業層次的學生進行技術理論教育，同時也能夠培養音樂學習者的感知力。通過開展視唱練耳教學能夠培養學生對音樂的感受力，也有利于發展學生的音樂思維，從而使得學生積累相關的感性體驗，全面提高學生對于音樂的認知，為更好地開展音樂教學奠定良好的基礎[1]。

視唱練耳教學與其他學科具有一定的關聯性，也是音樂教育的重要基礎課程。視唱練耳是提高國民音樂素質的重要課程，其教學在高校音樂教學過程當中具有十分重要的意義和作用。隨著我國教育體制的改革，教育理念也在不斷進行更新，因此要求各科的教學要具有綜合性，這就要求提高對視唱練耳教學的重視。視唱練耳教學已經成為高校音樂教育過程當中不可或缺的重要組成部分，也是推進高校音樂教育的必然發展趨勢，對于高校音樂教育專業的改革和創新具有重要的推動作用。隨著我國經濟的不斷發展，社會更加需要復合型人才。高校在開展音樂教學時，只有讓學生全面系統地掌握音樂的理論知識以及相關的技能，才能夠培養出更多優秀的人才。視唱練耳教學作為高校音樂專業重要的基礎理論課程，貫穿于音樂理論知識教學以及其他的專業技能教學，也是音樂理論和專業技能在實踐中的再現。因此，開展視唱練耳教學，增進視唱練耳教學與其他音樂課程的聯系，已經成為高校開展音樂教學的必然選擇。視唱練耳教學已經成為高校音樂教育的重要內容[2]。

二、視唱練耳教學在高校音樂教育中的意義

（一）視唱練耳教學是其他音樂課程教學的重要基礎

視唱練耳教學與基本樂理具有密切的聯系，其包含了一些基本樂理知識。通過進行視唱練耳教學，能夠讓學生更好地掌握音樂的相關理論知識，并且使得教學更加理性化。進行視唱練耳教學，能夠使得學生對音高、節奏等有更好的認知，尤其是能夠獲得各種系統的樂理知識。因此，開展視唱練耳教學是音樂教育的基礎，也是高校開展音樂教學的重中之重。

（二）能夠培養學生的音準以及聽辨能力

通過開展視唱練耳教學，學生能夠將更多的注意力放在音準以及聽辨能力的訓練上。在傳統的音樂教學中，教師往往會忽視日常練習中的科學的發音方法的傳授，而通過開展視唱練耳教學，能夠讓學生掌握歌唱時正確的呼吸以及發聲技巧等相關專業知識，這對于提高學生的歌唱水平有一定的幫助。通過進行視唱練耳教學，學生能夠對專業知識、發音方法以及歌唱技巧等有更深切的體會。

（三）能夠保證學生進行多聲部的視唱表演

通過進行視唱練耳教學，學生可對多聲部視唱有更深的了解，從而理解多層次的立體節奏以及各種節奏的交錯。合唱多聲部元素往往是建立在唱好單聲部的基礎之上，而通過開展視唱練耳教學，利于學生掌握聲樂等理論原則和運動規律，更好地把握音準和節奏，完善音樂思維。

三、當下高校音樂教育中視唱練耳教學的問題

隨著素質教育的不斷發展，我國國民的文化素質正在不斷提升。因此，高校對于一些音樂教育以及其他的素質教育也逐漸重視起來。而通過開展視唱練耳教學，能夠滿足學生的音樂學習需求。筆者通過調研發現，不少高校在開展視唱練耳教學時存在著一些問題。

（一）基礎音樂教育存在著一定的欠缺

不少高校音樂教育專業所招收的學生，主要來自普通高中，或者是一些師范類的藝術中專，有部分學生并沒有接受過專業的音樂教育，缺乏基礎樂理知識的積累。尤其是一些不發達的地區，受文化教育的影響，人們潛意識里認為音樂教育意義不大，并不重視開展視唱練耳教學。

（二）擴招對視唱練耳教學有一定的影響

隨著素質教育的開展，音樂專業的招生已經由傳統的精英化轉向大眾化。然而，在普及素質教育的大趨勢之下，音樂教育卻存在著一定的特殊性。擴招前專業教師與學生之間開展的往往是1對1的教學，但是擴招之后，教師隊伍卻沒有相應增加，這就會導致教師不能夠負擔起大量的教學任務，而師資力量短缺會造成教育質量落后，限制視唱練耳教學的開展。

四、高校音樂教育中視唱練耳教學的改進措施

（一）創新理念，采取“分層管理、分流培養”的方式、方法

只有具備扎實的專業基礎才能夠保證教學的效果，提高學生的專業素質。因此，在進行視唱練耳教學時，要更加注重對學生基本技能的培養和訓練。比如，針對大學一年級的學生要進行模擬表演或者旋律以及節奏的聽辨教學等，利用樂理知識來指導學生，保證學生具備專業基礎能力，提高學生對視唱練耳的學習興趣。在進行視唱練耳教學時，要結合學生的學習程度，采取分層管理以及分流培養的方式方法。比如部分學生通過了考試，可以對他們進行更高層次的培養;對于一些有視唱練耳基礎，而且學習積極性較高的學生，可以采取選修的辦法，使之進行更高層次的學習。

（二）結合教學要求，打造一支專業化的教師隊伍

教師作為傳道授業解惑的主體，在教學過程中起著重要的作用。因此，應針對視唱練耳教學培養一支高素質的教師隊伍。隨著我國高校的不斷擴招，進入學校的學生不斷增多，導致教師的教學任務變多、變重，不利于培養高素質的學生。這就需要對師資力量進行進一步的補充，通過建立專業對口、學歷層次高、結構合理、業務能力強的一線教師隊伍，為推進視唱練耳教學奠定人才基礎。同時，學校也可根據教學需要聘請一些專業的演唱家，使之將演唱經驗傳授給學生，也可以聘請一些有資質的音樂專家到學校開展講座。此外，學校要注重培養教師的現代教學素質，可以采取老中青傳幫帶的方式，也要堅持“走出去、請進來”的原則。通過選派一些年輕教師到更高水平的音樂學校進行觀摩和學習，或者鼓勵更多的青年教師報考在職研究生以及博士生，提高教師團隊整體的學歷層次。邀請一些知名學者在學校開展講座，能夠在校園中創造一種良好的學習氛圍，提高學生對于專業學習的興趣。教師隊伍也要不斷轉變自身觀念，通過學習新知識、掌握新方法，創新教學方式，滿足課程教學的需要。教師在開展教學時要有意識地主動開展綜合式教學，通過進行綜合教育、多方面引導，突出學生的課堂主體地位，充分地挖掘學生的音樂潛能。在教學過程當中，教師還要與學生進行有效的交流和溝通，通過采取激勵性的評價方法，讓學生的專業知識以及專業能力得到有效提升。

（三）進行創新，促進良好學風的形成

教師在開展視唱練耳教學時，要避免出現“寬進寬出”的現象，否則學生對于專業知識不會有更深的理解。高校要對校內的視唱練耳教學課程進行全面改革，促進良好學風的形成，要讓學生掌握音樂的基礎知識，并且要進行技能培訓。通過堅持理論知識和技能的雙重培養，促進學生音樂素質的提升。

綜上所述，要有效地改進視唱練耳教學，可以采取“分層管理、分流培養”的教學理念，打造一支專業化的師資隊伍，結合時代的發展需求，滿足教學發展的需要。同時要在校園內創造一種良好的學風，使得學生對于視唱練耳課程有全新的認識和理解，高度重視學生音樂感知力的培養，使得視唱練耳課程教學取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]曹婷.分析視唱練耳教學在高校音樂教育中的作用[J].北方音樂，2019（13）：196，198.

[2]金文日.淺析視唱練耳在高校音樂教學中的重要性[J].都市家教（下半月），2020（10）：284.

作者單位：

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