搭建動態課堂 凸顯課堂魅力

黃怡

摘 要：在小學教學體系中，道德與法治是一門不可或缺的學科，是學生培養道德情操與樹立正確的價值觀的重要渠道。在道德與法治課程教學中，教師應注意采用多元化、現代化的教學方式，將教材中的相關知識理論與學生的實際生活相結合，幫助學生更好地理解所學知識，使學生成為課堂的“主人”，進而提升學生的道德素養。基于此，筆者結合自身教學經驗，對道德與法治教學策略進行了分析。

關鍵詞：道德與法治;動態課堂;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0056-02

引 言

道德與法治課程的開發和設計，對培養學生正確、健康的道德與法治觀念，提升學生的核心素養等都具有舉足輕重的作用[1]。在實際的教學過程中，在新課程標準的要求下，筆者以素質教育理念為引領來進行教學，注重培養小學生的核心素養。教育部、司法部、全國普法辦在2016年印發的《青少年法治教育大綱》中，明確提出要引導小學生增強國家觀念，初步建立起公民意識、規則意識、安全意識和生態意識。學生之間存在著差異，因此，筆者在學生共性和差異性的基礎上，對道德與法治的課堂內容進行架構。在采用多樣化教學方式的基礎上，筆者圍繞核心素養的相關教學要求來設置階段性的培養目標，采用科學的教學方法將教學內容貫穿到課程教學的各個階段，以此讓學生在學習過程中加深對道德與法治知識的了解，并逐漸培養學生健全的人格，使其形成高尚的品德，從而達到“立德樹人”的教學目標。

一、創新教學方式，深度交互，實現動態課堂

筆者以課程教學為例，對教學環節進行了反思和分析。三年級道德與法治第三單元“我們的公共生活”中的第2課“生活離不開規則”的教學目標是讓學生初步建立規則的概念，并逐步養成無論在學校還是家庭、社會中，都要遵守規則的意識。在課程教學中，筆者認為，本課的教學重點是讓學生認識規則存在的意義及遵守規則的重要性，懂得生活中的規則無處不在，人人都要自覺遵守;讓學生通過體驗活動和交流討論，增強規則意識，并努力把思想轉化為行為。這既是本課教學的重要目標，也是教學的難點。為了讓學生了解規則的意義，筆者在實際教學中采用了小組合作法、實踐法等方式引導學生進行學習。例如，在課前時間，筆者通過布置作業，讓學生有意識地尋找“規則的痕跡”，對文明、安全、禮貌、衛生等方面的一些規則和規定進行了解，并通過記錄或者照相收集這些規則。在課堂教學中，筆者為學生提供了生動的生活事例——“排隊買票”，讓學生分小組自由討論，以此來引導學生加深對“規則”這一概念意義的理解。經過簡短的討論，筆者引入“規則”的意義，并向學生提出問題：“在規則面前不能講人情，真的一點都不可以通融嗎？”由此引發學生思考，通過“高考視頻”，讓學生深刻體會到：只有嚴守規則，方能體會到公平、公正。

規則和制度的設立是全體公民有序生活的保障。在介紹生活中的規則時，筆者先讓學生相互交流自己看到的規則，再通過圖片展示不文明、不規范行為，讓學生判斷圖片中的人物是否符合規則。接著，筆者引入討論話題“怎樣守規則？”讓學生結合自身情況，分析守規則的重要性，并把自己的體會寫下來，以加深理解。最后，筆者通過有趣的歷史故事——《晏殊考試》讓學生明白自覺遵守規則是當今社會行為準則，更是中華傳統美德。課堂進入高潮。

又如，一年級上冊第11課“別傷著自己”一課的教學目標是讓學生初步了解家庭生活中容易發生的意外傷害，以體驗的方式來培養學生的基本健康安全意識，并引導學生掌握防范意外傷害和自護自救的方法，從而提高學生的自我保護能力。在課程教學中，筆者將教學的重點放在了帶領學生了解家庭生活中容易發生的意外傷害、提高學生自我保護能力等方面。如何讓學生學會防范意外傷害，并掌握一定自護自救的方法，既是本課教學的重要目標，也是教學的難點之一。

為了讓學生了解家庭生活中的意外傷害，筆者在課程開展之前上網搜集了有關防范意外傷害的動畫視頻，并提前根據教學要求整理了相關資料。課程伊始，筆者采用情景導入的方式開展教學，如詢問學生是否在家中幫助過爸爸媽媽做一些力所能及的事情、在做家務的過程中家長有什么叮囑，以“嘮家常”的方式，讓學生回想生活中哪些事情不能做。在引入課堂教學后，筆者以分組的方式讓學生進行游戲，通過游戲“穿越安全小迷宮”，讓學生對游戲中的安全或危險行為進行識別。對于最快走出迷宮的小組，筆者邀請他們上臺分享是如何走出迷宮的。對于走出迷宮用時較長的小組，筆者主動詢問他們在判斷安全或危險行為的過程中存在哪些疑問，哪些問題自己不知道答案等。游戲完成后，筆者以講故事的形式引導學生思考生活中哪些行為會傷害到自己，并對玩火、玩電、攀爬窗戶、闖紅綠燈等危險行為進行說明，引導學生在日常生活中規避這些危險行為。

此外，筆者還通過問題討論的方式來加深學生對所學知識的認識。例如，筆者讓學生討論“遇到危險怎么辦？”這一問題。或者，“當你一個人在家，遇到火災應該怎么辦？”“家人得了疾病應該怎么辦？”讓學生了解119、120、110等緊急電話的作用。對于一些基本的燙傷處理方法、創可貼的使用方式等，筆者讓學生以實踐操作的方式來進行討論學習。在講解完后，筆者通過擺放展板的方式來讓學生找出危險點，并在有危險的地方貼上警示標志，以此幫助學生樹立安全意識。

二、課堂教學反思

在“生活離不開規則”一課的教學過程中，學生對課程伊始的“排隊買票”事例非常感興趣。這個事例非常貼切學生的生活，有利于學生理解，可以在較短時間內吸引學生的注意力，并讓學生在課程開始之時就對課程產生學習興趣。“高考視頻”通過刺激學生各個感官，讓學生更加直觀地體會到規則的重要性。學生反饋，本以為規則是很枯燥的東西，甚至一開始會有些排斥，但多種教學方式減少了其對學習新課的排斥感。筆者將現實生活中的規則融入教學中，能夠加深學生印象，讓學生更加自覺地遵守班級規則，對自身的點滴行為有所約束。但在教學中也存在一些問題，比如，在開始的討論環節，會出現學生觀點偏頗的現象，這需要教師及時進行引導，但這也是一個非常寶貴的思辨過程。此外，有些家庭并沒有設置明確的規則，而且也有一些學生并不了解生活中的規則是以什么樣的形式存在的，于是在交流中會出現冷場的現象。在這一過程中，教師應通過列舉具體例子的方式，引導學生認識社會生活中存在的規則。