微型日記在初中寫作訓練中與互聯網結合的實踐

沙良超 傅來濤 劉建寧 劉偉 王濤 張志昊

【摘要】? ? 寫作能力的好壞是評價一個學生語言文字功底的表現基礎。學生寫作教學應該深入學生實際生活當中，通過對身邊周圍事物的細心觀察，能夠從中獲得寫作素材，再通過文章將自己的想法表達出來。微型日記對學生寫作訓練具有重大作用，它能夠使學生在今后的作文創作中更加流暢易懂。所以本文以微型日記在初中語文寫作教學中的合理運用為主題對寫作指導創作展開了一系列的研究討論，提出了以下指導方法，希望能夠使學生能夠合理運用語言進行寫作，為學生創作優秀的作文帶來一定的幫助。

【關鍵詞】? ? 微型日記? ? 初中? ? 寫作訓練

在語文教學中，作文指導就是其中一大難題，很多學生遇到寫作就犯難。作文教學一直以來都是困擾著教師與學生的難題，在語文考試中，常常因為作文沒有寫完或者寫得偏離題目而使學生的語文成績拉下分數，面對這一問題，教師應該立刻著手解決，針對幫助學生寫作提供具體的可行的方案。受教育體制改革的影響，各種新興的教學方法越來越多，微型日記應運而生[1]。它具有語言簡潔，與現實生活關系密切等優點和特點，受到了廣泛關注。微型日記有助于提高高中語文作文教學效率，并取得了較好的應用效果。長期以來，初中語文寫作教學效果并不理想，雖然教師會為學生安排日記和每周作業，但由于缺乏嚴謹性，學生很難達到寫作教學的既定目標。因此，通過對微型日記的科學運用，可以提高學生的寫作能力，激發他們的創作熱情。鑒于此，有必要對微型日記在初中語文寫作教學中的有效應用策略進行系統的思考和分析，具有一定的研究意義和實用價值。

一、微型日記與寫作教學的關系

通常，寫作教學和微型日記似乎無關緊要。事實上，它們有著非常密切的關系，微型日記屬于一種常見的寫作方式，不過，寫作的長度和寫作的內容都不同。 一般來說，微型日記的長度較短，實際的選項范圍非常小。在寫作內容方面，學生可以把現實生活中遇到的事情作為寫作材料，寫作范圍更廣。作文很長，你會受到寫作風格，主題等方面的限制[2]。顯然，通過在教學課堂中引入微型日記，可以達到提高學生寫作能力的目的，在初中語文寫作教學中發揮良好作用的目的。受教育體制改革的影響，初中語文寫作教學的目的和內容發生了相應的變化，提高了學生的寫作積極性，也成為初中語文教學的重點內容之一[3]。微型日記是寫作教學的創新，可以提高學生的語文綜合素養，實現初中語文教學的既定目標。

二、初中培養寫作的具體內容

2.1消除學生對寫作的恐懼

教師應盡量從易于接受的微型日記中鍛煉學生，使學生能在每天10分鐘左右的微型日記中鍛煉寫作能力，建立寫作信心[4]。經過一天又一天的鍛煉，學生可以提高寫作水平，打消寫作恐懼，使寫作更加流暢。

2.2鍛煉學生的觀察能力

教師引導學生運用微型日記進行寫作鍛煉，給學生一個方向，讓學生順著這個方向自由發揮。通過日常的微型日記訓練，學生平日會發現被忽視的細節，不知不覺中可以提高觀察能力，豐富內心感受，使寫作也能一氣呵成[5]。教師需要多多啟發學生，生活中很多事情都有特殊的魅力，應善于觀察才能找到發現的美好。

2.3培養學生的作文語感

教師應重視微型日記對培養學生語感的重要性，針對學生日記中的錯誤，指出并鼓勵學生加倍努力。

2.4培養學生的歸納總結能力

在微型日記中，學生可以表達他們任何感想與看法，通過對事件的描述和分析，可以提高學生的歸納總結能力，以提高寫作能力。

2.5使學生學會把真情實感融入到寫作中

通過微型日記練習，學生可以拋開慣常的寫作要求和中心思想的要求，只需要寫下自己內心真實地感受就可以完成一次寫作。微型日記是學生記錄情感的一種方式，也是鍛煉觀察和表達能力的一種方式[6]。通過這種累積練習，可以逐步提高學生的寫作能力。與各種華麗的辭藻相比，寫作中的真情實感更有價值，因為它揭示了學生內心的真實感受，用語言總結和表達情感，是學生語言能力提高的表現。

2.6積累寫作素材

在日常的微型日記寫作中，學生可以從生活中細小的事物進行觀察，不斷積累生活中的寫作素材。只有素材豐富了，學生在寫作時才能做到思如泉涌，能使作文讀起來連貫性強，沒有填句子湊字數的問題。

三、提高寫作水平的有效方法

3.1使用修辭，使語言生動可愛

在寫文章的時候可以多加使用修辭手法，修辭手法能夠用得好的話，將抽象的食物變得具體化，能夠使人的大腦里對這件事物有個明確的構思，就不再那么虛無縹緲。同時還能夠將枯燥乏味的敘事變得更加具有生機，從而更加能夠豐富，作文運用語言形象生動來突出文章的表達意愿[7]。運用時要注意在恰當的基礎上寫出新意。在初中語文課文《濟南的冬天》里就有這么一段修辭手法：“最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發的青黑，樹尖 上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！边@段表達當中采用了集比喻、擬人、夸張、排比等多種修辭手法，將本來死板安靜的矮松擬人化了，生動形象地表達出來了在大雪過后矮松體現出來的清新可愛的形象，頓時就讓它有了活力。在作文中加入修辭手法的使用，能夠使文章更真摯感人。

3.2引用古詩，使語言字字珠璣

在寫作中如果想要抒發自己的情感，就可以利用古詩來使語言變得鏗鏘有力，表現出自己的真情實感。如：豪邁的雄心壯志的《觀滄?！罚骸皷|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙?！?有不畏艱難險阻，保持樂觀情懷的《茅屋為秋風所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”;有對美好愛情所向往的《詩經》：“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！?。

這三首詩歌分別為不同的古詩類型，也表達了三種不同的情感，寥寥幾句詩詞就把人生百世常態用幾行文字就表達地淋漓盡致，如果作文中需要以上的情感，那么完全可以將這些古詩運用到作文里面去。

3.3精選詞語，使語言妙趣橫生

在進行寫作的時候要注意恰當的詞語，是可以為文章錦上添花的。詞語用得好，可達到使文章趣味橫生、豐富動人的觀感效果。通常來說，文章中表現力最能夠打動人的就是細節描寫。細節描寫往往少不了詞語的運用，而該詞語必須要達到“一語命中”和“精煉”的效果，通過這種詞語能夠很好地襯托人物的心境和渲染故事的氣氛。在《荷塘月色》：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里?！痹谶@么一段當中我們可以看出作者使用了大量的疊詞，這些疊詞簡潔明朗，朗朗上口，整段文字當中可以明顯感受到作者想要表達出來的情景，整個寧靜的夜晚像是披上了一層細紗，神秘而又朦朧，這也隱藏了作者的絲絲哀愁，是一種深層次境界的描寫。在文章中適當加入優美的詞語，能提升作文的優美程度。

3.4利用互聯網設計豐富的教學活動

教師可以將預先錄制的寫作視頻下載到互聯網上，學生可以通過教學平臺預覽課程，然后將自己在寫作過程中遇到的問題反饋給教師。教師允許學生以小組形式分組討論寫作問題，以課堂教授為動力，有效提高學生的溝通交流能力和思維表現能力。組織策劃不同的寫作活動，從而來提高學生的寫作興趣和寫作積極性。

在初中寫作教學當中，運用互聯網技術對教學內容進行科學設計，如，在學生寫作的時候，可以給他們播放舒緩放松的輕音樂，從而來放松學生的大腦神經，還可以運用互聯網來引領學生加深知識點記憶、為學生營造出一個教學情境，從而提高學生的實踐積極性。

互聯網技術還可以引導學生多多參與課外互聯網創作當中，如，教師可以分配學生為作文內容選用合適的圖片與視頻，編寫介紹材料等等，最后在課堂上運用互聯網展現出來，通過自己的努力而編寫的課堂內容能夠讓學生產生自豪感，從而提高學生學習寫作的興趣。

四、引導學生自行創作

有時候，很多美好的事物別人講給你聽你可能根本不能體會到其中的含義與樂趣。在作文指導教學中，教師可以讓學生自己隨意發揮創作，作文題材不限形式與文體，因為“語言生動”是非常抽象的概念，就像畢加索的抽象畫，絕大多數觀賞者可能欣賞不了它的美，但是畫家自己一定能夠懂得畫中的美感和藝術感。所以，自己創造美比發現美，更能夠體會語言的含義與價值[8]，課堂上，學生根據自己的想法創造出自己的作品，這就是創造出了美的價值。這對于學生來說，不僅能夠快速提升寫作水平，而且意義重大影響深刻。最重要的是，學生通過自己創作，能夠獲得一種滿足感和榮譽感，這何嘗不是一件一舉兩得的事情。

五、意義

以微型日記為指向的作文指導中，教師一定要注重對學生作文“語言”上的引導，同時要通過正確的教學方式幫助學生更好地完成作文寫作，此外還要對學生進行情感激勵。通過這些方式和手段讓學生感受到學習的樂趣，增強學生的學習信心，使學生對作文產生濃厚的學習興趣。在作文指導課上教學中應用獨特的語言美學進行對學生進行指導，也需要教師與學生之間能夠相互配合。教師在作文指導過程中絕不能只僅僅追求作文質量，還應當關心學生的寫作感受，只要讓學生真正喜歡上了寫作，作文才會變得有意義。教師的存在就是為學生和教育事業服務的，只有真正做到了為學生著想，才是發揮了自己的最大價值，能與學生打成一片也是每個教師都夢寐以求的，對于教師和學生來說，師生之間友好相處，不僅僅是促進學習，更是提高了施教者和受教者的情感聯系。

六、結束語

教學中，作文指導的成功與否，很大程度上取決于教師能否激起學生的寫作興趣，而讓學生能夠提起興趣只有教師用真實情感來幫助學生學習，來達到作文指導的目的。微型日記的實質就在于讓學生真正能融入到自己寫作中的故事中去，去發現，去創造。

參? 考? 文? 獻

[1]孫艷榮.初中語文閱讀與寫作一體化教學的探討[J].中學語文，2021（08）：86-88.

[2]陳淑金.初中英語讀寫融合教學策略的實踐探討[J].學苑教育，2021（08）：35-36.

[3]姜燕燕.微寫作訓練在初中語文寫作教學中的開展[J].新智慧，2021（05）：103-104.

[4]方方.微寫作訓練在初中語文教學中的應用分析[J].中學語文，2021（05）：35-36.

[5]陸瑤瑤.情境教學法在初中寫作教學中的運用[J].作文成功之路，2021（06）：53.

[6]李勤珍.頭腦風暴法在初中英語寫作教學中的應用[J].校園英語，2021（05）：105-108.

[7]金菊.初中寫作關鍵能力梯度培養途徑的探索[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（01）：57-59.

[8]許婷.“初中英語閱讀教學滲透寫作訓練”課例探究[J].名師在線，2021（02）：3-5.