精準扶貧背景下咸陽貧困農村學校美術教育支援的實施現狀與優化發展

李瓊 杜芝蕊

[摘? 要]黨的十九大報告指出，堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結合。美術教育在咸陽貧困農村學校的發展過程中，由于基層貧困地區的群眾藝術觀念比較淡薄、藝術教育經費投入不足、美術類人才資源缺乏等原因，阻礙了咸陽貧困農村學校美術教育的發展。文章通過對咸陽貧困農村學校美術教育的調研、基層美術教育體系的梳理、美術教師隊伍的建設及調整、美術教育課程的設置及貧困農村群眾藝術修養提升等的探析，旨在進一步優化咸陽貧困農村學校美術教育。

[關鍵詞]教育精準扶貧? 美術教育? 實施現狀? 優化發展

基金項目：國家級大學生創新創業2019年項目“精準扶貧背景下貧困農村美術教育支援研究——以咸陽地區為例”的階段性成果（項目編號：201910722024）。

咸陽貧困農村學校美術教育精準扶貧實施現狀

近年來，全國政協委員、中國美協副主席吳長江對地方美術尤其是中西部、農村等欠發達基層地區的美術教育深有感觸，他認為目前存在的問題之一就是美術事業在東部與西部、城市與農村發展不均衡。2019年全國兩會期間，中央音樂學院教授劉月寧作為代表委員提出創新扶貧方式，認為以藝術教育作為切入點，用藝術教育打開貧困群眾特別是貧困家庭兒童心扉，幫助他們拓寬藝術視野，豐富文娛生活，學習藝術表演，實現脫貧致富的夢想。人類是情感的存在，不僅需要面包來吃，也需要玫瑰來享受。精準扶貧應重視藝術教育。隨著社會的進步，藝術扶貧得到了更多的重視，但要切實發揮美術教育在精準扶貧中的作用仍任重道遠，必須調動群眾和青年美術工作者的積極性，做到上下齊心，逐一解決藝術扶貧中的困難，只有這樣才能更好地打贏這場脫貧攻堅戰。

就目前咸陽貧困農村學校美術教育精準扶貧情況來看，仍需不斷努力推出和落實各項美術教育精準扶貧措施。與此同時，陜西省一直在深入實施百所高校聯百縣助力脫貧攻堅“雙百工程”，持續推進高校與縣區的校地結對幫扶工作，以達到校縣合作、精準發力的目的。筆者有幸參加了咸陽師范學院對淳化縣中小學美術教師轉崗培訓的幫扶工作，為教育精準扶貧作貢獻，在助力貧困縣中小學美術教師隊伍素質提升的同時，也借這個機會深入調研了美術教育精準扶貧的現狀。這次是淳化縣教育局和咸陽師范學院共同舉辦的淳化縣中小學音體美第四階段轉崗培訓活動，參訓教師200余人，美術類培訓內容分為課程設計、理論教學、經典賞析、現場繪畫演示等。筆者在課后與參訓教師的交談中得知：貧困偏遠地區不僅師資力量比較薄弱，而且師資結構不合理的問題仍然十分突出。咸陽貧困農村地區存在著教師工資低、工作壓力大、待遇差等問題，這些問題的存在造成很多的教師不愿長期扎根貧困地區，同時這也是咸陽貧困農村地區教師數量不足的原因之一。因經費有限，貧困農村地區教師外出參加培訓進修的機會也很少，很多學校甚至無法滿足最基本的教師培訓、外出交流等要求。筆者還發現，在農村小學擔任美術教學工作的教師大多非美術專業出身，甚至未經過系統的專業美術教學培訓，他們的美術教學能力普遍不高，而且很多學校還存在著美術課由語文、數學甚至體育等課的教師上課的情況。在這次培訓中，一些參訓教師告訴筆者，希望今后還有更多這樣的培訓機會能不斷地充實和提高自己的美術教學水平。筆者發現，對美術教育等短缺學科和薄弱學科的教師轉崗提升培訓，基層教師是尤為珍惜的。事實上，陜西省深入實施百所高校聯百縣助力脫貧攻堅“雙百工程”，也是希望將高校的人才優勢與地方貧困農村的教師隊伍建設結合起來，以提升貧困農村教師隊伍的素質和教學能力，進而提高貧困農村中小學美術教育質量。

咸陽地區貧困農村學校美術教育精準扶貧優化發展路徑

2017年6月，陜西省委、省政府立足全省脫貧攻堅工作大局，在前期高校參加“兩聯一包”等扶貧工作的基礎上，作出了103所高校結對幫扶96個有扶貧任務區縣的“雙百工程”部署安排。2018年扶貧日以來，參加結對幫扶的高校共開展各類幫扶1242項，其中教育幫扶323項。為促進“雙百工程”工作機制不斷完善、扶貧模式不斷創新，可以從以下路徑進行相應的優化發展。

1.加大教育經費投入，精準資助

咸陽貧困農村學校美術教育精準扶貧想要優化發展，首先需要政府及社會各界給予咸陽貧困農村學校更多的教育經費支持，加強對咸陽貧困農村教育資源的投入力度，優化咸陽貧困農村教育資源配置，以使咸陽貧困農村學校的學生能夠享受到正規的美術教育。由于一些邊遠的咸陽貧困農村學校的留守兒童比較多，因而精準資助就顯得十分重要了。要充分發揮美術教育表達心靈、感化心靈、陶冶心靈的治愈性作用，使咸陽貧困農村學校的美術教育能夠發揮出獨特的育人作用，提升咸陽貧困農村學校學生的審美能力，重要的是要增強咸陽貧困農村學校學生對自然和生活的熱愛度，有效防止咸陽貧困農村學校學生孤僻、自卑、叛逆等不良心理問題的形成。

2.梳理基層美術教育體系，以美育人

針對美術教育普及中出現的問題，我們一定要及時梳理基層美術教育體系，在充分結合咸陽貧困農村學校學生生活實際的基礎上，增加美術教育的多樣性，盡力激發學生學習美術的興趣，教授學生一些美術專業知識及技能，使學生能夠養成基本的美術素養，同時具有一定的創新精神和審美意識。美學專家、南京大學教授周憲先生曾在《審美教育書簡》的序言中寫道：審美教育決非一個技能性或知識性的傳授過程，而是一個哲學精神層面的教化和升華。教育乃是對人性的教育，是完美人性的開啟。美術教育的核心是育人，例如基層美術教育通常只是教學生一些簡單的繪畫知識，但若從深層次發展來看，我們應轉變以往的美術教育觀念，從孩子的學習興趣出發，有效利用農村現有條件就地取材，而不能僅僅停留在簡單繪畫的教學上，可以利用農村生活中學生常見的材料制作一些具有一定審美意義的工藝品，或是帶領學生在他們熟悉的地方采風，在提高學生繪畫能力的同時，培養學生的觀察力，這樣做還能有效地激發學生的想象力，培養學生的耐心，樹立學生的信心。

3.加快教師隊伍建設

提升咸陽貧困農村學校美術教育建設水平，還需要加快教師隊伍建設，努力提升教師的業務水平，強化教師的美術教育能力。咸陽貧困農村學校應努力多爭取優秀的大學畢業生積極加入當地的教師隊伍，這些優秀的大學畢業生工作和學習的熱情與積極性都很高，當地政府要想留住他們，也應給予他們一定的回應和幫助，例如提高教師工資待遇、解決教師編制等，想盡一切辦法使咸陽貧困農村學校美術教育進入一個良性循環的狀態。此外，當地政府一定要堅持和完善“雙百工程”，定期聘請師范類、藝術類專業教師參與本地的教學和培訓工作，不斷給當地的美術教育注入新鮮的血液，開闊本地區貧困農村學校教師的視野，提升和強大本地區貧困農村學校師資隊伍。除此之外，還可以定期聘請一些當地的非遺傳承人（如咸陽周邊著名的泥塑、剪紙、農民畫、花饃的藝術傳承人）來學校授課，這樣做既能豐富貧困農村學校的教學資源，又能使更多的學生了解和學習到一些瀕臨失傳的手藝。

4.科學設置美術教育類課程

教育部公布的《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中的課程改革根據美術學習活動方式，劃分了“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”及“綜合·探索”四個學習領域。根據不同的學習領域，科學地設置和分配美術教育類課程。首先美術教育類課程大致分為創作應用和欣賞評述兩大塊，創作應用更多的是強調學生動手能力的養成，欣賞評述是要具體地落實到繪畫實踐之中。“造型·表現”“設計·應用”主要是前期學生從造型基礎到大膽創作之間的過渡，“欣賞·評述”“綜合·探索”則是使學生針對美術作品能將自己的所感所想表達出來，同時形成自己的審美心理結構，能對美術與其他學科、社會生活、傳統文化等之間的關系有一定的了解。另外，針對不同學齡段的學生設置不同的課程。貧困農村學生的生活實踐體驗感比較深，教師可以結合農村現有的條件，帶領學生開展欣賞、策劃、表演、創作與展示活動，使學生進一步體會美術與生活之間的關系，使學生逐漸學會思考和嘗試如何美化自然、美化生活、美化人生，最終達到激發學生藝術想象力和提升學生審美能力的目的。

5.提升群眾的藝術修養水平

要想更好地滿足貧困農村群眾日益增長的文化多樣性需求，當地政府可以多組織藝術創作交流、藝術展覽等活動，加大宣傳力度，將藝術融入農村群眾的日常生活，甚至可以把藝術轉化為農村群眾的一種生活方式。藝術修養的提高是一個循序漸進的過程，逐漸引導、服務和滿足群眾，營造良好的藝術環境是比較有效的一種方式。咸陽師范學院美術學院有一案例可供大家借鑒，即組織學生赴咸陽貧困縣長武巨家鎮西王村進行惠民工程“文化扶貧”專業實踐活動，師生繪制農村文化墻，用11天的時間使村莊變畫廊，打造了一條“鄉村美術畫廊”。在繪制過程中，師生與當地村民進行了一系列的溝通，和他們分享了自己的藝術創作構思、表現與可能產生的作用，這一過程不僅有效地提高了師生的繪畫實踐能力，激發了師生的創作意識，還使當地群眾對繪畫藝術表現和創作過程有了近距離觀賞及交流的機會。由于本次的繪畫主題多為陜西民間美術內容，其更貼近群眾的生活實際，使得當地的群眾更能接受到美的熏陶。繪制完成后的“鄉村美術畫廊 ”不僅使當地農村的文化生態環境得到了一定的改善，還成了當地一道美麗且獨特的新農村人文景觀。如果設計和創作都比較出色，還可能成為新晉“網紅”打卡攝影拍照地，這有助于貧困地區的增收致富，形成新的極具農村特色的經濟發展動力，打造鄉村美術文化生態品牌。除此之外，還可組織收集及捐贈美術學習資料的活動，為當地贈送美術畫冊、報刊等，使群眾能夠獲取更多的美術信息，進而提高群眾的藝術修養。

結? 語

通過對咸陽貧困農村美術教育現狀的調研，筆者發現精準扶貧的優化發展路徑需要多部門和多群體之間的相互支持和配合。由于貧困農村師資力量不足、教師結構不合理等客觀原因的存在，如何進一步優化發展美術教育，我們可從教育經費的投入、美術教育體系的梳理、教師隊伍的建設、美術教育類課程的設置、群眾藝術修養的提升等方面入手。貧困農村學校美術教育精準扶貧是教育扶貧中十分重要的一部分，做好教育精準扶貧工作，對均衡教育資源，提高貧困農村學生的藝術修養和審美意識，促進和諧良好社會環境的形成具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]吳長江.加強美術“扶貧”和人才培養[N].中國文化報，2017-3-12.

[2]（德）席勒.審美教育書簡[M].張玉能，譯.南京：譯林出版社，2009：3.

作者單位：咸陽師范學院? 陜西咸陽