小學(xué)語文教學(xué)中的拼音教學(xué)分析

丁宇

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)階段拼音教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。漢語拼音不僅是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，更是學(xué)生閱讀與習(xí)作的重要工具。掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，能夠自主積累識字量，教師要重視學(xué)生語言發(fā)展，通過運(yùn)用直觀手段，糾正學(xué)生發(fā)音;豐富課堂游戲，激發(fā)語言思維;消除方言障礙，追求純正發(fā)音，為學(xué)生閱讀與習(xí)作奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);拼音教學(xué);分析

引言

對小學(xué)生而言，學(xué)好拼音是一個(gè)需要長期堅(jiān)持，并在大量的實(shí)踐應(yīng)用中加深理解和掌握的過程。只有當(dāng)學(xué)生對于拼音有了一定的認(rèn)識和了解后，才能閱讀一些簡短的注音版課外閱讀書籍，這樣才能真正提升小學(xué)生的閱讀能力。因此，學(xué)生只有在學(xué)會拼音后，才能實(shí)現(xiàn)同時(shí)提升聽、說、讀、寫相關(guān)能力的目的，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文拼音教學(xué)存在的問題分析

（一）發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且容易混淆

我國地域遼闊，南方、北方，包括各個(gè)省、市都有當(dāng)?shù)氐姆窖浴ＰW(xué)語文拼音教學(xué)是采用普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，然而小學(xué)生生活在不同的方言環(huán)境中，很容易被地方語言的發(fā)音習(xí)慣影響，繼而造成發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。另外，還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，對于聲母的發(fā)音識別不清晰，容易混淆讀音。一些學(xué)生容易將“b”讀作“p”，或者是將“b”和“d”混淆。在拼讀與書寫的時(shí)候都極易出錯(cuò)。

（二）缺乏持久的學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生通常具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲，因而他們對于未知的拼音也會快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然而，還是因?yàn)樗麄兊倪@一特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間較為短暫，容易被外界各式各樣的新奇事物轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)。譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，若是窗外走過一個(gè)人，或者是有一只小鳥飛過，都可能導(dǎo)致小學(xué)生的注意力分散。這也加大了小學(xué)語文拼音教學(xué)活動的難度。由此可見，如何有效激發(fā)并使學(xué)生保持學(xué)習(xí)拼音的持久興趣，是小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該深入探究的問題。

二、小學(xué)語文拼音教學(xué)實(shí)踐中的具體解決策略

（一）采用色彩記憶方式，深化學(xué)生的理解

對于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生而言，由于年紀(jì)尚小，正處在對外界事物充滿好奇的階段，尤其是對于形象鮮活生動、色彩艷麗的圖畫更是充滿興趣，小學(xué)語文教師應(yīng)該在語文拼音教學(xué)實(shí)踐活動中牢牢把握學(xué)生的這一心理特征。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為循循善誘的教學(xué)引導(dǎo)者，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)，運(yùn)用形象直觀、色彩豐富的圖畫幫助學(xué)生理解和掌握拼音，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興致。教師還要利用多種多樣的學(xué)習(xí)手段教學(xué)。比如，教師事先制作好漢語拼音的線條涂卡，讓學(xué)生選用自己喜歡的水彩筆為所學(xué)拼音填充色彩，而后教師引導(dǎo)學(xué)生對聲母和韻母進(jìn)行分類，并辨認(rèn)哪些是單音節(jié)，哪些屬于整體認(rèn)讀音節(jié)，讓小學(xué)生在顏色的刺激和實(shí)際動手操作中深化對拼音的認(rèn)識和理解。教師采用色彩記憶的教學(xué)方式，既符合小學(xué)生的心理成長特征，還能在色彩填充中鍛煉小學(xué)生的耐心，有利于加深學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的進(jìn)一步理解。此外，依托強(qiáng)烈的色彩刺激和對比，可以提升學(xué)生記憶聲母與韻母區(qū)別的效果，并在分類實(shí)踐的同時(shí)，幫助學(xué)生集中注意力，并且還能從側(cè)面快速提升學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）實(shí)現(xiàn)漢語拼音教學(xué)與日常實(shí)際生活的緊密聯(lián)系

就當(dāng)前的小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其并不是很樂觀。這是因?yàn)闈h語拼音的學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)非常枯燥的重復(fù)記憶過程，缺乏一定的趣味性和邏輯性，再加上學(xué)習(xí)的對象是一些沒有任何知識基礎(chǔ)的小學(xué)生，且小學(xué)生年齡比較小，在課堂上很難集中注意力，導(dǎo)致這項(xiàng)教學(xué)工作開展起來阻礙重重。此時(shí)，解決上述問題最好的辦法就是將實(shí)際生活的一些案例引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)過程變得更加有趣、生動。畢竟要想讓學(xué)生快速掌握漢語拼音的規(guī)律和用法，就必須先讓他們意識到漢語拼音并不是專門獨(dú)立出來的一門學(xué)科，而是潛藏在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，是我們每天都用到的一種語言工具。這樣一方面能夠調(diào)動學(xué)生的活動參與積極性，另一方面還能夠加深其對拼音知識點(diǎn)的印象。引導(dǎo)學(xué)生將拼音貼到一些日常隨處可見的物品上還能夠他們學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的頻率，一舉多得。

（三）選擇形式多樣且有趣的教學(xué)方法或形式

對于一些高年級的學(xué)科知識點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師通常會采用一些順口溜或者其他比較有趣的形式進(jìn)行教學(xué)。同樣，漢語拼音的教學(xué)也可以采用這樣的形式。比如，將一些拼音的學(xué)習(xí)規(guī)律和內(nèi)容編制成兒歌、順口溜或者口訣，這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效的記憶，而且還能夠?yàn)槠渲髮W(xué)習(xí)漢字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過這種有趣的形式提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。此外，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生無論是在生活方面的經(jīng)驗(yàn)還是閱歷都相對來說比較少，所以他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往會缺乏一定的方式和方法，而采用順口溜和口訣的記憶形式進(jìn)行教學(xué)，可以在某種程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們對語文漢語拼音學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)生而言，學(xué)好拼音是進(jìn)行語文識字、閱讀學(xué)習(xí)等的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析和思考習(xí)慣的重要前提，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常深遠(yuǎn)的意義。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，采取有的放矢的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)有趣的故事場景，使用豐富的色彩增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，并帶領(lǐng)學(xué)生共同探索拼音學(xué)習(xí)中的規(guī)律，實(shí)施豐富可行的教學(xué)應(yīng)用策略來提升學(xué)生的拼讀能力，從而有效改善小學(xué)語文拼音教學(xué)的效果，這對于提升教學(xué)質(zhì)量和效率也具有十分重要的意義。

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