基于馬克思主義認識與實踐理論的大學生創新創業能力培養和提升

任揚

【摘要】隨著創業教育改革的深入，創新創業教育的方式和目標成為業內探討的熱點。創業實踐作為創業教育的途徑之一，強調創業教育要以創業主體的能力發展為主要目標，通過實踐活動不斷完善主體的創業思想、提高創業能力。高校作為創業教育的主陣地，應當貫徹實踐的觀點，重視創業教育的實踐環節，探討多種途徑，促進學生創新創業能力的培養。

【關鍵詞】馬克思主義科學人才觀;大學生;創新創業;能力培養

1馬克思主義認識論對于大學生創新創業的認識

發展和思維發展的價值和意義馬克思主義哲學能夠為大學生提供科學的認識論，這對于大學生開展創新創業實踐提供了重要的思想基礎，它能夠幫助大學生建立正確的問題意識和個人創新創業的前期思想準備，為大學生創新創業實踐打下基礎。馬克思主義認識論是辯證主義唯物論，它是基于認識來源、認識能力、認識形式、認識目的等多方面的科學化的認識理論。它認為客觀世界是可知的，這能夠促進個人對于物質世界的不斷探索。馬克思主義認識論能夠引導人們在物質的發展中發現其本質規律，并且運用這種本質規律實現更高程度的物質發現。人的認識能力是無限的，它需要個人的不斷思考，實現思維上的創新，從而更好地創造和發現新的物質。人的認識離不開現實世界，一切的認識都是來源于現實世界，認識是現實世界的反映，同時個人的認識發展最終也是為了服務于現實世界的發展。實踐是認識的基礎、來源和目的，認識是一個能動的辯證的發展過程，這需要個人在實踐中深化認識，并且借助于認識的經驗和能力反作用于實踐，促進實踐的發展。馬克思主義認識論所提倡的批評性思維能夠為大學生的創新創業實踐帶來辯證性思考，引導大學生從多方面看待問題，這有利于推進大學生的創業思維創新，同時也能夠最大化的規避創業前期和過程中的認識問題。馬克思主義認識論強調在把握客觀世界基本規律的前提下，實現具有創造性思維的社會實踐和社會改造，從而改變現實實踐和現實世界。馬克思主義認識論是唯物的，也是辯證的，它強調對于事物每種形式的理解不是固定的，需要用發展、運動的觀點去審視事物的暫時性。辯證思維的這類特性能夠為大學生構建科學的思維方法，引導大學生正確的認識和理解創新創業的目標對象，不斷加深對于創新創業可行性的思考。馬克思主義認識論能夠貫穿大學生創新創業實踐的始終，不斷引導大學生以全面、聯系的觀點看問題，從而促進自身的思維創新和方法創新。大學生在正確認識自身創新創業實踐對象的過程中，要將自身對于創新創業實踐的認識深層化，不斷發現創新創業的本質規律，并且不斷強化自身的專業理論方面的認識，運用專業理論認識更好的指導創新創業實踐，同時通過揭露創新創業實踐對象的相關性、聯系性，以科學的認識論發現創新創業實踐的基本規律，這對于后續的實踐是至關重要的。另外，只有在不斷摸索、實踐中才有可能去發現事物之間新的聯系，才能發現事物的本質，這也是科學認識的來源，大學生要在客觀的創新創業實踐對象中去發現事物應用和發展的創新性。馬克思主義認識論既堅持了唯物主義，同時又肯定了認識對于物質世界的反作用，這確保了思維創造和創新的客觀性和主觀能動性，大學生創新自己的創新思維，需要遵循創業實踐對象的客觀發展規律和實踐規律，以客觀的生產條件和生產需求開展自己的創業實踐，同時大學生需要在實事求是的基礎上，進行創業思維的主觀創新，以創新思維不斷推進創業實踐的發展。

2、我國高校大學生創新創業能力培養現狀及問題分析

2.1.大學生創新創業能力培養現狀

以“中國石油大學”為例，中國石油大學是教育部直屬的全國重點大學，“學校形成了石油特色鮮明，以工為主、多學科協調發展的學科專業布局。”。這種理工科大學作為科技和人才培養的結合點，在建設創新型國家的過程中擔負著重要的使命。高校現致力于全方面培養大學生的實際操作能力，培養其專業技術研發等能力了。但是，究其根本，我國具有較高素質的大學生創新創業能力還是比較低的。

2.2.大學生創新創業能力培養現存問題分析

“研究表明，不少高校培養目標不明確，定位不合理，在培養規格上，不能適應社會對創新、綜合素質人才要求，在培養過程中，管理方式僵化，教學思想陳舊;在人才培養評價體系上，沒有合理、健全、規范的評價體系，所有這些造成了專業狹窄、基礎薄弱、形式單一、綜合水平低、自然與人文分離的弊端，使很大一部分學生的潛能得不到發揮，缺乏適應能力，發展后勁不足，不能滿足國家和地方社會經濟發展多樣性的需要”。我國高校一直以來都以傳授專業知識為最高目標，這樣一來“高分低能”、“紙上談兵”的現象在大學生身上隨處可見，對大學生創新創業能力培養也只是注重向學生灌輸創新創業知識、傳授他人創業經驗。就如何培養，怎樣培養，高校也沒有明確的培養教育理念。

2.3高校大學生自身創新創業素質低

創新是社會發展的源泉，創新性是人才的基本特征之一。首先，“創新創業能力的培養，需要個體具有原創力、責任感、毅力等非智力因素，能夠付出艱辛的勞動并且承受一定的風險，勇于戰勝社會成見的挑戰，最終將成果進行識別、學習和利用”[4]。一些大學生認為只要在校期間掌握了一定的專業知識，最后能夠順利畢業并且找到份合適的工作，就是其最終的學習目的了。因此對他們來說，毫無創新創業的意識的存在。其次一些學生具有創新創業靈感，但是由于動手能力差，使得這些靈感無法用于實踐。再次，一些學生缺乏某些創新創業所必須具備的品質，比如說堅定性，果斷敢作敢為性等。綜合上述幾點說明，高校大學生自身創新創業素質還是處于中低水平。

參考文獻：

[1]張承業.馬克思主義教育與大學生創新創業[J].中學政治教學參考，2019（34）：85.

基金項目：2020年度揚州大學人文社會科學基金項目資助“勞動教育對大學生幸福獲得感的提升路徑研究”（xjj2020-16）階段性成果。