積極心理學視域下小學班主任班級管理探析

汪萌萌

【摘要】小學階段的學生正處于活潑好動的時期，對于學習之外的事情通常更加感興趣，會出現不服從班級教師管理的現象，這就對任課教師順利展開教學工作造成了影響。學生一旦在課堂上調皮好動，教師在課堂中就不得不停下教學的節奏，來規范班級秩序，給課堂教學的進展帶來了困擾。因此，學生需要一套規則來規范自身的言行，才能在學習之中更好地促使自身成長。而學生的自我管理需要班級秩序、班規的引導，只有在班級里獲得成長，學生才能夠更好地在班級里促使自身進步。

【關鍵詞】積極心理學;小學;班主任班級管理

引言

小學階段的學校管理教學也是如此，更加強調學校管理工作要盡可能地服務于學生，引導學生適應學校的教學工作，并讓學生在學習之余及時調整自己的狀態以適應學校的教學督導，在學習中以學校的管理工作為指引，促使自身的成長。而小學學校的管理工作重點在于對班級的管理引導，以班級管理為主體，在整體督導中教導學生重視班級秩序，共同推進班級進步，從而在整體上能夠促使整個學校的良性發展。

一、班級管理中存在的問題

（一）管理者與被管理者角色固化

課堂上，教師是主導，學生是主體。在班級管理上，教師往往囿于這種教育模式，難于超脫。筆者認為，在班級管理上，教師和學生都是主體，教師是管理學生的主體，學生是自我管理的主體，師生只有共同管理班級，才能促進教育活動正常開展。如果過于強調教師的主導地位，往往導致學生的主體地位被弱化，若過于強調學生的主體地位，教師作為學生管理工作的直接責任人的地位就會被削弱。因此，教師和學生都是主體，二者不可偏廢。怎么做到二者并重呢？例如，魏書生班級管理模式，讓所有的學生都參與班級事務的管理，讓人人有事做，事事有人做。

（二）教師管理學生的方法陳舊、簡單

如今，社會急劇變化，留守兒童現象、單親家庭現象、農民工子弟轉學現象等層出不窮，老師怎么對待這些學生，怎么幫助他們，這是一個很棘手的問題。但前人并沒有給我們留下成功經驗，需要我們去探索，找到最人性化的方案，幫助孩子成就人生。根據筆者調查可知，很多教師還沒有做好準備去迎接這種變化。例如，筆者學校的一名教師，面對一名逃學的留守兒童，他不知所措，盡管他很努力，多次家訪，給家長施加壓力，但孩子的父母不在身邊，鞭長莫及，爺爺奶奶非常溺愛孫子，對孩子逃學問題，他們也很生氣，但又不知如何是好。可見老師面對新形勢，缺少方法。

二、積極心理學視域下小學班主任班級管理措施

（一）班主任要配合任課教師，共同展開班級管理

班級的管理是一項較為長久的任務，需要學生在班級中配合教師，共同發力才是把班級發展壯大的關鍵。而現階段，課堂教學教師更傾向于對課程內容的教導，更加注重于對理論知識的傳授引導，將課堂大部分的時間花費在知識講解上，而較少花時間在學生行為的規范教學上。學生可能出現上課聽講，但課后行為散漫，不守規則的情況。在此情況下，教師應意識到要在講授理論知識的同時，也要在課堂上注重教化學生的行為舉止，讓學生對課堂教學的規則予以重視。學生的成長是需要多方共同努力才可以實現的，不單是靠任課教師的課堂教導就可以完成的。學生的成長需要回歸班級中來，以整體的進步帶動學生個人的發展是新課標提出的要求。因此，學生的成長要更加注重于對班級的管理引導。而班級管理進步的最主要職責落在班主任的身上。班主任要與任課教師共同配合，在互動交流中共同致力于班級的管理規范，幫助班級學生共同進步。班級的管理相對而言，是較為細瑣的一項任務，需要教師下足功夫，也需要細心督促，在課后花費較多的時間。班級管理要以班主任為核心，因為班主任除了代課講授理論知識外，還更多地參與到班級里學生的實際諸多活動中，更為熟悉了解班級事務。因此，要發揮班主任的帶頭領導作用，團結班級任課老師，將學生的上課情況、課后的言行舉止習慣做調查統計，諸多老師互相補充，群策群力，將班級管理好，為班級的發展共同發力。

（二）班級管理民主化，不要自由化

教師和學生搞好關系，學生才愿意親近老師。只有親其師，才能信其道。教師對學生進行民主化管理，能夠拉近師生之間的關系，能夠促使學生之間團結合作，使學生形成集體意識。首先，班委成員必須民主選舉產生。通常情況下，教師指定班委，臨時班委是可以的，正式班委必須選舉產生，這并不是教師的權威受到打壓，而是教師的行為受到學生的尊重，選出的班委在學生中有威望，能服眾，便于開展工作。其次，班規必須共同制定、共同遵守。“沒有規矩，不成方圓”，好的班規，能夠促使班級管理良性發展。例如，規定學生不準遲到、早退、曠課，如果教師上課遲到怎么辦呢？筆者曾經遲到了，馬上向全班學生公開道歉。教師的模范帶頭作用，對班規的執行非常有效。最后，班級中的共性問題大家討論解決。例如，筆者曾經教過一個學困生較多的班級，有幾個學生經常上課睡覺，教師制止，他們也不理會，怎么辦？筆者采用了普遍問題，大家討論解決的方式。在周一班會課上，全班同學對經常上課睡覺的問題進行討論：上課睡覺對自己的影響是什么？學生上課睡覺影響教師上課嗎？其他學生對上課睡覺的學生怎么看？經過一番辯論，最終全班達成一致意見。總之，教師對學生進行民主化管理，要信任學生，但決不等于放任學生;要寬容對待學生，但決不等于縱容學生的不良行為;要理解學生，但決不等于沒有原則地諒解他們的錯誤。

結束語

新時期以來，教育發展更加強調對班級的管理，指出班級是學生進步的第一場所，要建設好班級，以班級管理為基點帶動學生發展。新課標認為班主任要聯同任課教師共同管理班級，積極引導學生做班級的主人，積極參與班規制度的制定。并指引學生共同遵守制度，在適當的獎勵下，促使班級管理長足發展。班級管理進步，有助于學生學業、生活進步，因此，要重視班級管理，建設班風優良的班集體，為學生的發展服務。

參考文獻

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