互動教學在初中英語教學中的應用探究

王云海

【摘要】英語新課程標準明確指出，英語教學必須改變傳統的灌輸式教學方式，增強師生、生生之間的互動，充分體現學生在教學活動中的主體地位?；咏虒W模式具有極強的互動性，符合英語新課標對英語教學的要求。基于此，本文從互動教學模式的含義入手，結合教學實踐分析其應用于英語教學中優勢，探究具體教學策略。

【關鍵詞】初中英語;教學;互動教學;應用;實踐

引言

在傳統的初中英語教學課堂上，教師常常因為過于注重對英語詞匯、語法等英語知識的講解與傳授而忽視學生自身對于英語語言的運用，在此情況下，缺乏語言運用空間，學生也難以將所學到的英語知識完全地轉化為應當具備的英語交際意識與口語應用能力。初中階段的學生正處于青春期，他們擁有天然的好奇心與表現欲，通過互動教學，教師能夠為學生提供更多的展示自我空間，此時，學生英語課堂主體作用得到良好發揮，他們對于英語知識的學習熱情、學習興趣也會更加飽滿而持續。同時，輔以豐富多樣的互動教學措施，在教師的引領下，學生也可以逐步掌握更多的英語知識。

一、互動教學模式的含義及其應用于英語教學中的優勢

互動教學模式是指教師在教學過程中構建一個多邊互動的環境，通過師生互動、生生互動提升教學效果的教學方式，其有利于激發學生的學習主動性和積極性，調動學生的主觀能動性。該教學模式還有利于建立平等的師生關系，可讓師生雙方在教學過程中進行平等的交流。這樣，教師就可以更全面地掌握學生的學習情況，然后以此為基礎及時調整教學方案，不斷提升教學水平，強化教學效果。同時，還可有效提升學生的語言運用能力，強化學生的英語口語表達能力，讓學生實現英語知識的內化。此外，教師通過引導、鼓勵的方式讓學生用英語進行交流表達，可充分激發學生的語言學習潛力，提升學生的英語學習效率。

二、互動教學在初中英語教學中的應用

（一）創設教學情境，活躍互動氣氛

學生是英語教學課堂上的主體，無論教師采取何種教學方式，在具體教學課堂上都應當尊重學生的學習主體地位，善于引導學生在課堂互動交流中吸收英語知識，鍛煉自身英語應用能力。結合英語教材內容為學生創設針對性教學情境可以給學生帶來身臨其境的學習之感，不僅有助于創設趣味、輕松愉悅的英語學習氛圍，也能夠有效地活躍互動氣氛，促使學生在互動教學中更加投入。而創設教學情境最常用的方式就是借助多媒體教學技術，在課堂上為學生插入圖片、音樂、視頻等素材來營造一個具有真實感的情境，通過觸動學生的多重感官來激發其互動興趣，使其更好地進入互動學習狀態之下。例如，教師在為學生講解“Plantaplant”這一單元內容時，在“talkingaboutplantsandgardening”這一環節時，教師則可以結合教材中的內容來利用多媒體教學技術為學生創設相應的互動情境，活躍互動氣氛，促使學生參與到互動學習當中。首先，可以在課堂上為學生播放與植物、園藝相關的視頻，以此調動學生談論植物與園藝話題的興趣。接著，結合教材中的語法知識、文章內容等來創設相應的互動對話，在對話中引導學生掌握重點詞匯與固定搭配。

（二）結合信息技術，強化互動教學效果

傳統的英語教學在時間、空間和手段上均受到較大限制，教師只能在課堂上與學生進行互動，而每節課的課時有限，因此，互動教學效果并不理想。隨著信息技術的不斷發展，信息化教學手段已經廣泛應用于課堂教學中。該教學手段可通過在課堂中添加視頻、圖片及音頻等，使教學內容生動化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，強化互動教學效果。例如，在教學“Naturaldisasters”時，很多學生沒有遇到過重大的自然災害，因此在理解課文內容時有一定困難。這時，教師可準備中英雙語的自然災害介紹視頻給學生觀看，讓學生直觀感受自然災害對人類生產、生活的影響，并掌握相關單詞的讀音?；蚪柚畔⒓夹g制作微課視頻，并將視頻上傳到微信、QQ等平臺，讓學生在課后觀看，將其中未能掌握、理解的內容反饋給教師。教師可在課堂上重點講解這部分內容。很顯然，借助信息技術可延伸互動教學的時空，強化互動效果。

（三）重視學生的主體地位

教師在課堂教學中應當重視學生的主體地位，改變傳統的教學模式，發揮引導作用，讓學生成為學習的主體，充分調動學生學習的積極性，加強師生互動，使初中英語課堂更加生動活潑，幫助學生更好地理解英語知識，提高學習效率。同時，教師還要注意引導學生樹立正確的學習態度，當學生遇到困難或者失去學習熱情的時候，教師要及時發現和解決問題，鼓勵學生主動克服困難，積極投入學習中。

（四）組織口語交際，強化互動學習

在初中英語互動教學課堂上，教師盡可能地為學生創造開放式的英語學習與交流環境，此時學生也能夠在教師組織的口語交際活動中逐步鍛煉自身的英語語言應用能力。從另一方面上說，在課堂上組織學生參與口語交際，學生自身的語言互動愿望也被有效地調動起來，而在教師的活動內容牽引下，學生內在語言潛能也會被挖掘出來。因此，在為學生教學一些情節較為豐富或者運用實踐性相對較強的課程時，教師則可以引導學生以小組合作的方式開展互動學習，根據課文中的內容進行角色扮演，使其共同參與到口語交際情境中，以此增強學生課堂互動效果，逐步提升英語課堂教學質量。

結束語

互動教學模式能夠在初中英語教學工作中發揮出巨大的應用優勢，對于初中英語教師而言，則應當堅持以學生為本，及時地更新教學理念與教學方式，真正地在教學課堂上體現學生的學習主體地位，只有這樣才能夠促使學生全身心地參與到英語學習活動當中。在互動教學具體形式方面，教師更應當積極創新、吸收經驗，善于應用不同教學策略，共同形成互動合理，從而促使學生能夠在師生互動、生生互動中不斷地提升自身英語語言應用能力，強化培養英語語言素養。

參考文獻

[1]蔡雨花.互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J].校園英語，2019（41）.

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