淺談音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐

謝和情

【摘要】在素質教育不斷發展的今天，音樂教育在教育界已經越來越受到廣大教師和學生的熱愛。為了提高音樂教育的教學質量，教師就要不斷地對教學方法和教學模式進行新的嘗試和實踐，其中音樂游戲就憑借著靈活性和活躍性躋身于小學音樂教育課堂，成為小學音樂教育中活躍課堂氣氛和提高學生興趣的重要手段方式之一。基于此，本文首先描述了音樂游戲教學的意義及要求，闡述了音樂游戲教學的特點，然后分析了音樂游戲在小學音樂教育中的應用策略，以供相關人士參考和交流。

【關鍵詞】淺談;音樂游戲;小學;音樂游戲;作用與實踐

引言：

在當今的小學音樂教育中，音樂游戲已經成為一種比較重要的教學方式之一，能夠和音樂教學的規律相吻合，并且遵循音樂課程的要求，能夠通過音樂游戲在課堂上的應用，從而為學生構建一個比較舒適、輕松、愉悅的學習環境，讓學生在音樂游戲中感受到快樂，體會到身心放松，能夠讓學生真正體會音樂的魅力，讓心智不成熟的學生可以得到有效的改善，在音樂游戲教學中，學生可以大膽的、隨性的發揮自己的想象力和創意。使得原本沉悶的課堂氣氛變的更加愉悅，能夠極大的活躍課堂氣氛。還可以讓學生從古板的文字教學中擺脫出來。盡情的展現自己在音樂方面的才華和天賦。教師也可以針對音樂游戲，在音樂教育方面做出相對應的策略，針對小學音樂教育教學的特點不斷地探索出更好、更有利于學生發展身心的教學方式和教學方法。最終加強學生形成自主學習和自我探究的意識，并且能夠減輕教師的負擔。

一、音樂游戲在小學音樂教學中的意義

由于在過去的小學音樂教育教學中，課堂內容只是重點突出教師對課本知識一昧的朗讀。以及對學生“灌輸式”的教學，應對培養學生理論知識方面的教學課程的要求。這樣的課程教學會使得學生的思維變得更加的遲鈍，本身教學模式就相對比較古板乏味，課堂氣氛也比較沉寂。就很難見的學生能在音樂教育之類的課程上有杰出的成就，由于音樂課程他本身就是為了幫助學生愉悅身心，培養興趣愛好的一門課程。相反，如果利用傳統的教學模式繼續進行下去，音樂課程就失去了它本身的魅力和教學的特點，所以在這個時候我們就要發掘出可以改變目前音樂教育現狀的教學方法，要在音樂教育中融入音樂游戲的大部分元素。在現今，音樂游戲式教學作為一種新的具有創新意義的教學方法，他能夠將音樂教育的最基本的特點全部展現出來。改變傳統的音樂教育古板單調的教學方式，重新確立音樂教育的核心。堅持在音樂課堂教學上要以學生為主，教師扮演引導者的角色。學生能夠在這樣的教學形式下享受音樂游戲所帶來的快樂，讓學生被音樂游戲所喚醒。提高他們的積極性和主觀能動性，成為音樂游戲課堂教育上的主角，將傳統的成績的課堂氣氛一掃而空，去除掉傳統的教學模式，運用新的音樂游戲式教學，逐漸拉近教師和學生之間的距離。音樂游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學生對音樂知識的普及，音樂游戲對獲取音樂知識方面可以對學生有更好的幫助，對于音樂游戲，并不是引導學生在課堂上簡單的做游戲，而是有目標、有計劃的進行，音樂游戲可以將音樂知識由靜態的轉變成動態的音樂表演，然后實現音樂的抽象動作化、形象化展示，并且音樂游戲能為學生構建一個輕松、自主的學習氛圍，有助于吸引學生的注意力，幫助學生更好的獲取音樂知識。最后，音樂游戲可以提高學生的綜合素質，在小學音樂課堂上，教師可以通過音樂游戲，對學生的團隊協作能力、與人交往能力等進行培養，還可以讓學生在游戲中做到懂規矩、講禮貌等，全面促進了學生素質提升。

二、音樂游戲教學的要求

在實際的音樂教學過程中，融入音樂游戲元素不是時時刻刻的，也不是不二之選。所以我們要明白的就是音樂游戲教學不總是那么得恰如其分，符合時宜，運用不當反倒使課堂氛圍變得混亂，沒有紀律約束，亂糟糟的一片。學生們雖然很開心興奮地感受著課堂氣氛，但是終究還是要學得音樂教育這門課程對他們所要傳授的知識和培養的技能。教師在音樂游戲實踐教學中，要明確音樂教育和音樂游戲的分界點和融合點，只有張弛有度才能發揮出音樂游戲教學的最有效、最大的作用。事實是，加入音樂游戲元素只是讓音樂教育的課堂教學變得靈動活躍，頗具情調，讓學生們主動積極地參與到課堂的活動中來，讓師生一起感受音樂教育這門課程的趣味性、生動性，讓教師重視學生在教育教學中的主體地位，提高音樂教育教學質量[2]。

三、音樂游戲教學的特點

（一）課堂上主動、積極的表現

學校音樂教育教學要突出自己的教學方法和課堂質量，所以，為了達到音樂

教學要求，如何讓學生們對這門課程感興趣和上心地去學習它，就要看學校領導的決策力和教師們的教學的態度。一般的，音樂教育教學中是以教師一味對學生的知識灌輸為開始，課后實踐活動安排為結束。但是，現在在音樂游戲教學中，就剔除并改變了以往教師在音樂教育教學中，開門見山式直擊教學目標和主題的教學方式，而是在適宜的時間、課堂氣氛下融入音樂游戲元素，和學生們互動起來，讓學生們感受到音樂教育這門學科獨有的魅力和特點，積極主動地參與到課堂教學中來，讓學生們自由地隨性地展現自己的才華，舒心得滿足了自己好動好奇的心理，并成功的完成了音樂教育教學目標[2]。

（二）堅持教育教學中學生主體、教師主導

在學校音樂教育教學中一樣是要堅持以人為本，以教師為主導、學生為主體，學生為課堂教學主人的教學規定。學生的個性發展，是在課堂中習得的，所以更要讓學生成為課堂教學里的主角。教師也更應該明白學生的主人翁地位對音樂教育教學的重要性。教師在音樂游戲教學中，要創設出輕松愉悅的情景教育的場景，讓學生們釋放自己緊張的情緒，改變自己正襟危坐的樣子，讓學生們不由自主地參與到富有生動情趣和動感的音樂游戲教學中，拋開自己多余的顧慮和拘謹成為音樂課堂中的始創者和發掘者。如此，音樂游戲教學便完成了自己使命，并突出了自己在音樂教育中正確有效的導向性和生動有趣的特點[3]。

四、音樂游戲在小學音樂教育中的應用策略

（一）利用音樂的節奏感提高學生音樂方面的興趣

對于律動，主要是隨著音樂旋律出現的節拍，它可以培養學生的節奏感和協調程度，在一般的小學音樂課堂上，可以通過教師來引導學生在變換節奏輕快、鮮明的音樂知識的律動中提升音樂興趣，能夠更好的培養學生的節奏感、律動感。教師還可以開展一些律動游戲在音樂課堂上，如拍手游戲，教師給學生放出一段音樂，然后根據學生自己聽到的音樂拍出自己認為相應的節奏，如果有那個學生節奏出現錯誤，可以適當的鼓勵一下，告訴他沒有什么大事，下次要做的更好，如果第二次也出現了大部分跟不上節奏的現象，則需要為大家表演-一個小節目，或者唱一首歌，通過這樣的小游戲設置，在很大程度上可以調動學生的積極性，有助于學生良好節奏感的形成。在發生練習曲中，教師還可以引導學生對一些小動物的叫聲進行模仿，同時配合相應律動，如青蛙的起伏跳、小鳥的飛舞狀，從而全面吸引學生的注意力，和生活聯系起來，讓學生可以認真的感受音樂所帶來的魅力。在小學音樂課堂上，教師平時可以指引學生通過音樂律動的游戲，可以幫助學生快速掌握音樂知識，有助于小學音樂課堂教學目標的實現[4]。

（二）通過開展不同的教學內容提升學生的興趣

對于小學階段的學生們來講，他們天性愛玩好動，對新事物充滿好奇，而且自制力相對較差，很少有學生會愿意一直坐在座位上聽教師講解。對此，根據學生們的心理發展特點，有不少教師將學生的心理特點和興趣愛好作為教學的入手點，開發出了很多種符合學生天性的教學活動，其中收效最明顯的就是讓游戲和教學相結合，通過教師創造的情境來幫助學生激發創造力和想象力，從而讓他們對音樂學習產生濃厚的興趣，不斷提高自身的學習效果。但是，教師應該注意游戲只是教學過程的輔助，重點仍然是在于音樂內容的教學，一定不要本末倒置，在創設情境和開展教學活動時，應該與主題密切聯系，這樣才能夠讓游戲教學達到原本的效果，否則會適得其反。比如，小學音樂有一部分內容講的是《彼得與狼》，這一部分內容主要講解的是西洋樂器，但是學生們的年紀還小，接觸到的西洋樂器并不多，因此為了提高學生的學習效果，增強學生們對音樂的理解，教師可以通過游戲來幫助學生了解和學習這些西洋樂器。例如，在音樂課堂上教師可以借助多媒體來進行游戲教學，通過給學生們播放一系列有西洋樂器的音樂作品，或者播放一段有趣的童話視頻，讓學生們通過聆聽西洋樂器演奏出來的音樂來獲得新的感悟和啟發。也許在這一過程中，學生們的注意力都被童話故事或有趣的音樂吸引了，但是在學生們熟悉了之后，一樣可以感受到音樂的樂趣和魅力，并且還能收獲到滿滿的快樂。此外，教師還可以讓學生進行分組，讓學生們通過合作來進行表演，可以讓學生來扮演彼得、老爺爺、大灰狼等等角色，這樣的過程既可以顯現出游戲對于教學的重要作用，同時還能夠通過教師所創設出的情境，讓學生們感受到音樂課堂的熱情氛圍和音樂的獨特魅力，學生的學習興趣有了保證，學生學習的主動性得到激發，課堂效率也能得到提升[5]。

（三）堅持學生為主體、教師起引導作用的教學體系

由于在一定程度上，學生的個性發展都是來自于教師，不斷的教育和教學過程中進行衍生的，但是從根本上來講，這些能起到決定性作用的就是學生自己本身，因此教師對教育學生這方面要時刻保持清醒的認知，在平時的教學實踐中，真正的做到教學貫徹，這應當是另一種比較輕松、愉悅的教學場景。教師要堅持在課堂上以學生為主體，教師起到引導者的作用，讓學生緊張的情緒得到有效的釋放。從而改變學生呆板的現象，讓學生從心底認為老師是他們的朋友，這樣可以加強和學生之間的溝通。讓老師嚴厲的形象得到有所改善，使學生能夠自覺地積極參與到音樂游戲教學中來，并且在教學內容的設置上[6]。教師應當根據教課的內容和學生自身的條件，設置相對比較深度活潑的音樂游戲。要避免娛樂化的場面在課堂上出現，否則，這種現象出現就是與音樂游戲教學相斥的，達不到預想中的目的。此外，教師還應當戒除自身傳統教學觀念的束縛，應當適應新型的教學觀念和教學方法，完善自己的使命[7]。如在《丟手絹》歌曲中，教師就可以組織學生一邊學習歌曲， 一邊進行游戲，在游戲中教師可以為學生講解相應的規則，并讓學生在游戲中相互交流，聆聽他人的意見，讓學生可以學會相互配合、團結合作，這樣學生就可以很輕松的學會歌曲《丟手絹》，同時也培養了學生的其他能力。讓師生都能一起參與到音樂教育教學活動中，共同感受音樂游戲帶給師生之間的快樂和新鮮的氣息[1]。

（四）運用音樂游戲體現學生的主體地位

小學生對游戲有著濃厚的興趣和強烈的參與意識。在音樂游戲教學中，教師引導學生學習。學生可以全身心地投入到游戲學習中，充分發揮自己探索知識的能力，在玩的過程中掌握更多的音樂知識。在學習過程中，學生可以主動學習音樂知識，提高自己的音樂綜合能力，而無需教師的強制學習任務。例如，在教學中，教師可以設計“智慧豆快快長大”的游戲。讓學生分組學習音樂知識，并給每組一顆“種”在黑板上的智慧豆。哪一組表現最好，智慧豆就會長得很快。在這場競賽游戲中，學生充分發揮了學習的主體作用，積極認真地學習，很快掌握了課堂教學的內容。

五、結束語

音樂游戲作為一種比較新型的教學方法和教學模式，它可以保障學生在學習音樂這門課程的時候保持一種相對熱愛的態度去對待。能夠通過學生自主學習來探索這門藝術類的課程，去發掘這門課程的魅力，讓音樂游戲這個新的教學元素在音樂教育中迸發出旺盛的生命力和極強的實踐效果，能夠為學生展示自己的才藝提供一個相對舒適的舞臺。總而言之，小學音樂教學是非常有助于學生培養音樂知識、音樂技巧、音樂審美能力、藝術修養等方面的提升是非常適合現代小學學生發展狀況，如果能夠利用科學的教學方式使學生的音樂方面的天賦得到質的提升，這將會是一個非常新的突破，也能夠為我們小學音樂教育做出巨大的貢獻。

參考文獻：

[1] 李向春. 淺談音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J]. 文學少年， 2019， 00.0.（007）：P.1-1.

[2]常聞樂. 音樂與游戲共舞——淺談幼兒音樂的游戲化教學[J]. 新課程.綜合， 2019， 00.0（010）：P.4.0-4.0.

[3]孫冠宇. 淺談音樂游戲在小學音樂教學中的作用與實踐[J]. 中華少年， 2019（6）.0.0（374）：2-1

[4] 于冰. 淺談游戲在小學音樂教學中的實踐與探索[C]// 2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集. 2019.（8）.0.0（478）：2-12

[5] 張蕓. 音樂游戲在小學音樂教育中的作用和實踐研究[J]. 北方音樂， 2020， 00.0（005）：15.5-156.

[6] 顏琦. 淺談音樂游戲在小學音樂教育中的應用實踐探索[J]. 黃河之聲， 2020， 00.0（006）：126.

[7] 宋興丹. 淺析音樂游戲化在幼兒園課程教育中的地位和作用[J]. 讀天下（綜合）， 2019（8）：25.2-25.2.

[8] 金鈺. 游戲，讓音樂的種子發芽——淺談音樂游戲在幼兒音樂活動中的運用[J]. 讀與寫（教師）， 2019， 00.0（001）：1-2.