新理念下小學語文閱讀教學策略分析

陽小玲

【摘要】在全民閱讀的時代，教師也逐漸重視學生的閱讀能力培養。同時，閱讀作為語文學習中的重點內容，在考試當中也占有很高的比分，而且在閱讀環節進行充分的學習會影響整個語文教學結構的發展。隨著新課改的不斷提出與發展，對于小學語文閱讀教學也提出了更高的要求。不僅要讓學生提高閱讀能力，還要讓學生在掌握閱讀技巧的同時，提高語文核心素養能力。所以需要教師在教學過程當中不斷地總結經驗對閱讀教學進行優化探究。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;優化策略

引言

小學生正處在養成良好學習習慣和思維能力的關鍵時期，所以在這一時期的教學中教師要加強對閱讀教學的重視。因為閱讀是學生獲取知識的重要途徑，也是不斷豐富自身知識積累的重要途徑。此外，閱讀教學的開展也是促進學生寫作水平提高的有效方式。但是從目前的小學語文閱讀教學現狀來分析，在教學過程中依然有一些教師采用著傳統的閱讀教學方式，這種傳統的閱讀教學方式過度重視學生的考試成績，并且沒有突出學生的主體地位和作用，同時也影響了小學語文教學的有效開展，更影響了小學生的綜合發展。那么如何才能解決當今小學語文閱讀教學中存在的問題呢？這不僅是廣大小學語文教師共同思考的問題，同時也是本文即將論述的主要內容。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）閱讀教學時間分配不均衡

對于小學語文教學，不僅要對閱讀進行有效地培養，還要將寫作融入到教學當中。二者作為語文教學中的重要組成部分，彼此促進，相互影響。但有些教師在進行教學過程當中割裂了二者之間的關系，并不能科學合理地進行閱讀與寫作的時間安排。過多重視閱讀教學的培養會使學生喪失寫作學習能力，不利于進行良好的寫作練習。而過多偏重于寫作教學忽略閱讀教學，則會使學生在寫作過程當中缺少素材來源，不能將所閱讀的內容進行正確表達。因此，需要教師在教學過程當中進行科學合理的時間分配，充分協調閱讀與寫作的教學時間，提高課堂效率的同時也有利于培養學生語文綜合能力。

（二）學生缺少閱讀興趣

在小學階段的閱讀教學過程當中，教師依然沿用傳統的教學方式，只是一味地進行自我講解而忽略了學生的主體地位，學生在課堂當中缺少主觀能動性，不能夠積極地參與的閱讀教學當中。而且由于小學生年齡較小，不能夠深入地理解閱讀中的含義，所以會覺得閱讀內容枯燥乏味，長此以往會喪失閱讀興趣。而且隨著年級的不斷升高，閱讀篇幅加長、閱讀內容加深，導致學生不能通過現階段的學習能力進行閱讀的分析，導致學生對閱讀產生一定的抵觸心理。

二、新課改下小學語文閱讀教學開展的策略

（一）通過課內外閱讀結合的形式進行教學

在新課改的背景之下，對小學閱讀教學提出了更高的要求。不僅要讓學生掌握課內閱讀內容，而且還要通過豐富多樣的課外閱讀活動，有效地提高學生的閱讀能力。讓學生可以在課文內容基礎之上進行閱讀拓展，更好地將課外閱讀進行遷移應用，在不斷閱讀中積累閱讀經驗，從而運用到語文學習當中。通過制定相應的課外閱讀計劃，幫助學生養成良好的閱讀習慣。而課內外閱讀的有效結合，不僅要在課堂當中進行有效滲透，同時還要在課后以及預習階段進行相應的拓展，讓學生樹立良好的閱讀意識。通過不斷的拓展優化學生的閱讀結構，讓學生構建良好的閱讀思維體系，為日后的閱讀學習奠定良好的基礎。例如：在學習四年級上冊《精衛填海》《盤古開天地》過程當中，為了引導學生更加準確的閱讀神話故事，首先要對閱讀技巧進行充分的解答，讓學生充分了解神話故事與歷史的相關背景。并拓展相映的文學內容，神話故事作為我國優秀文化作品中的一大重要組成部分，其中也蘊含著非常重要的人生哲理，對于學生的閱讀以及發展有著非常重要的促進作用。

（二）采用小組合作學習的方式對閱讀內容進行論述

小組合作學習可以是學生在小組中相互交換意見，相互表達自己在閱讀中獲取的知識和內容，以此來做到相互促進。因此，在小學語文閱讀教學中，教師也要積極地引導小學生開展小組合作學習。通過小組合作學習的開展來幫助學生獲取更多的知識和內容。因為不同的小學生喜歡閱讀的內容不同，并且也沒有足夠的時間開展更多的閱讀。但是小組合作學習的開展就有效地幫助了學生更好地在小組中相互分享自己閱讀的內容。通過分享精彩的閱讀內容來幫助其他的同學豐富知識積累。當然，在小組合作學習的過程中教師也要積極地參與其中，發揮好自身的引導和教育作用。

（三）利用趣味閱讀教學，激發學生閱讀興趣

由于小學生的年齡較小，所以對于有些閱讀內容具有強烈的好奇心理，所以教師要充分地利用學生的這一特點進行更加趣味性的閱讀教學。在激發學生閱讀興趣的同時，也有利于更加積極地參與到課堂教學當中，讓學生發揮主觀能動性去享受例如：在學習四年級上冊《蝙蝠和雷達》過程當中，老師可以在課前進行趣味提問，讓學生充分閱讀課本內容，并對蝙蝠以及雷達進行比較，通過比較二者的共性以及區別聯想雷達的制作過程。在這一過程當中，不僅可以有效地激發學生的想象能力，同時還可以在更加充滿探究性的學習過程當中進行閱讀。而對于學生閱讀習慣的培養，不僅要在課堂當中進行有效的引導，還要在課后當中讓學生進行拓展閱讀。所以教師要在班級內部為學生設立圖書角，學生可以根據自己的喜好挑選合適的閱讀內容進行課內的閱讀補充，通過多種多樣的圖書來刺激學生的閱讀欲望，在潛移默化當中提高了學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，從而更好地運用到語文學習當中。

結束語

總而言之，在新課改的背景下小學語文閱讀教學也要積極地進行改革和創新。要以學生為主體開展教學，注重學生的個性化發展。這樣才能促進小學生的綜合素質全面發展。因此，作為小學語文教師要發揮好自身在教育教學中的引導作用，不斷創新閱讀教學方式，全面貫徹落實新課改對小學語文教學提出的教學要求，這樣才能促進小學生的綜合素質發展。本文從幾個方面就小學語文閱讀教學方法進行了分析研究，希望能夠對大家有所啟示。

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