基于小學數學教學中創新能力的培養研究

周贊龍

【摘要】由于近些年來國家相關部門格外的重視在教育領域中實施素質教育，這對更好地培養學生擁有創新思維能力具有積極的功效。由此可見教師必須學會將培養學生的創新能力作為教學研究的重點部分。本文也將通過以下幾點內容來詳細研究，如何在小學數學教學中培養學生的創新能力。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;創新能力。培養方法

引言：

當前屬于知識經濟蓬勃發展的時代，教育行業中的教學工作者必須堅持按照新課程改革中的要求，來逐漸地培養學生們的創新能力。這樣能更好地發掘學生真正的潛力和學習能力。小學數學是小學生接觸數學知識的起始階段，也是小學生打好數學學習基礎的關鍵時期，這就需要小學數學教師必須要學會及時地轉變教學策略，不斷地在教學的谷草中發掘小學生的創新能力，這樣才會使小學生的數學學科成績有所進步。

一、實施創新教學模式，營造公平自由的學習氛圍

良好的教學模式與學生擁有有效的學習效果有著必然的聯系，同時也會使小學的思維始終處于最佳的學習狀態。這就需要小學數學教師必須要對傳統的小學數學教學模式進行調整和創新，這樣才會使小學數學課堂更具有民主和諧寬松的數學課堂氛圍，同時小學生也可以在越快的學習環境中更好地激發出獨特的創新想法。同時教師也要積極地鼓勵和保護學生們解決問題的方法和見解。這樣才會使小學生創新能力得到長久地發展。例如，在講解“有余數的除法”，教師可以通過讓學生們在參與數學游戲的過程中，激發小學生的創新能力。比如，教師可以通過向學生們提問23盆花里有幾個五，然后教師讓學生們將算出來的余數三通過起名字的方式，來更好地激發學生們的創新水平。同時小學數學教師可以通過鼓勵學生對數學知識產生質疑的想法來培養小學生擁有問題意識和創新能力，這樣能夠使小學生的數學學習效果更好。比如，學生在做數學習題的過程中，對“余數一定要比除數小”的問題產生質疑。來鍛煉和發揮學生們產生創新想法的能力。這樣能夠使小學生能夠享有更加廣闊的聯想空間，同時也有效地幫助了小學生逐步養成會問、善問的數學學習習慣。這對小學生能夠更好地完成數學學習目標具有有效的作用。

二、將生活實際與數學教學進行結合，啟發小學生的創新思維

小學數學教材中的大部分知識點與現實生活有著密切的聯系，同時在現實生活中也會存在大量的數學知識，這就需要小學數學教師可以利用這方面的作為主要的教學方向，來培養學生們在現實生活中擁有創新思維能力，同時也會讓小學生真正地認識到數學知識在現實生活中應用價值。例如，當教師講解《平均數與條形統計圖》，教師可以借助多媒體技術，向學生們播放與生活有關于的求解“平均數”數學練習題，來使學生們更好地理解“平均數”在現實生活中的意義和求解方法。比如，數學習題中要求讓一名人員將六個蘋果分別分給兩個人，三個人，六個人，必須保證每個人所得到的蘋果數量一樣多。接著為學生留出自主思考數學問題的時間，然后將自主思考出來的答案用口述或者筆答的方式解決出來。教師可以將報紙中出現的條形統計圖呈現給學生們，讓學生根據報紙上統計圖的總數量和總分數來算出相應的平均數。這樣能夠幫助小學生更好地感悟到數學與現實生活有著怎樣的密切聯系。同時也可以讓學生們根據現實生活中的新聞信息，來培養小學生對數學分析過后的推理能力。比如，小學數學教師可以通過幻燈片向學生們呈現近幾年來我國城鎮和鄉村人口數量復式統計表，來啟發小學生應該運用哪種形式來進行數學統計？教師必須要在教學過程中，引導學生回答出各個年份的數據信息，接著教師要讓學生通過獨立思考，來更好地培養小學生擁有解決實現生活問題的創新思路。這樣就會使學生們更好地完成復式條形統計圖的數學學習能力。同時也會使小學生的創新思維得到有效的拓展。

三、通過開展小組合作教學活動，增強學生創新能力

為了能夠更好地節省小學數學課堂的教學時間，更加充分地發揮小學生的創新思維。讓學生們擁有良好的數學學習基礎，小學數學教師可以通過開展小組合作教學活動，來更好地提高小學生的創新能力。例如，當講解《簡易方程》數學課程時，教師可以按照小學生的愛好和興趣來進行分組，也可以根據小學生的數學成績和智力差異來進行分組，同時也要充分地保障每個組員都擁有更好的學習展示空間。教師在選定合作探究的學習內容時，也要全面地考慮到這道數學習題是否存在“一題多解，一題多問，一題多變的解題現象”，這樣能夠使各個小組的成員都能夠在解決數學問題的過程中，獲得更多的學習成就感和自信心，這對更好地培養小學生的創新能力起到了良好的鋪墊作用。

四、增加學生動手實踐操作機會，培養學生創新能力

小學生對數學知識中所產生的現象都會具有很強的好奇心和興趣，單一的數學教學方法很難讓學生們積累更多的數學學習經驗和數學學習能力。這就需要小學數學教師可以在講解數學知識的過程中，通過讓學生動手實踐操作，來使小學生更加真實直觀地體驗到解決數學問題所產生的效果。比如，當教師講解《克和千克》數學知識時，教師可以讓學生通過操作天平，讓砝碼和物品達到平衡等數學實踐活動，來幫助小學生更好地形成質量觀念。比如，讓學生通過桿秤和臺秤來算出，怎樣使一個西瓜和菠蘿達到同樣的重量？這樣能夠小學生更加清晰地認識到斤與千克的數學換算關系。同時學生們也能夠在實踐操作的過程逐漸地樹立起創新思維能力。

結束語：

總而言之，培養小學生的創新能力始終是教師重點研究的教學目標和教學任務，同時也更加符合新時代教育行業的發展趨勢。所以小學數學教師必須做好完善的數學教學方案，同時也要不斷充分地發揮小學生自主學習的能力。這樣才能夠高效地達成培養學生創新能力的教學目標。

參考文獻：

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[2]劉成山.小學數學教學中學生創新意識和自主探究能力的培養[J].甘肅教育，2018，（11）：86.