家園共育，雙贏共進

沈夢緣

【摘要】幼兒園是幼兒成長與進步的新空間，新課程改革形勢下，幼兒園進行特色化發展，需要將幼兒作為教育的中心，結合家庭教育環境，促進幼兒在幼兒園教學實踐中德智體美勞全面發展。大班幼兒良好行為習慣的培養需要借助幼兒園的新型教育方式，在趣味多元的教育活動中激發大班幼兒懂禮知意，規范自身的言行，提高自我認識，在與教師進行互動，與其他幼兒進行交往時產生正確的行為認知。教師在思考幼兒年齡層次以及行為特點中，強化教育的多元融入，通過信息技術與家長建立良好的聯系，為幼兒行為習慣的培養提供滋養環境，循序漸進的提高幼兒的德育內涵和社會適應能力。

【關鍵詞】家園共育 大班幼兒 行為習慣 培養

引言

幼兒剛剛步入正規學習階段，在模仿行為進行心理和生理建設的同時，良好習慣的養成有助于幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，在參與社會生活和交往中，提高自身的道德素質，規范幼兒行為的過程中展現出幼兒獨特的學習面貌以及學習品質。良好行為習慣的養成需要在幼兒園教育環境以及家庭教育環境共同合作，形成良好的教育方向，從點滴生活細節出發，不斷幫助家長提高行為習慣培養的認識，在相互協調共同合作中制定培養目標。以幼兒為教育的主體，在幼兒園豐富多彩的教育實踐活動以及榜樣的帶動下，提升幼兒發揮身上的優勢，在快樂的學習空間內合作互助，尊重他人，樹立集體意識，掌握規則秩序，形成文明行為，促進幼兒在全新的教育環境下獲得創新發展。

一、幼兒園大班幼兒的教育教學

幼兒園從幼兒教育的實踐現狀出發，進行教育改革的過程中培養幼兒的良好習慣融入教育策略中，每一名幼兒都需要陽光雨露的澆灌，在不斷進行良好教育活動開展的同時，通過環境的熏陶以及良好行為習慣的引導，讓幼兒自覺產生正確的行為，教師在呵護幼兒，關心幼兒，指導幼兒的同時，讓幼兒遵守相應的班級紀律以及班級行為，不斷從小事出發，循序漸進的讓幼兒與社會發展同步。積極進行交往，在形成正確道德行為以及道德品質的同時，聯合家庭教育環境形成共育的教育模式，在有著共同教育目標進行文明行為感知中，為幼兒的社會適應提供良好的保障，以幼兒園教育環境為主導，在家庭教育環境中進行延伸，幫助幼兒感受良好行為習慣所帶來的優勢效應，激發幼兒積極的學習，在自我認識和自我評價中提升幼兒的學習動力。

（一）良好行為習慣培養的重要性

新時代環境下幼兒成為家里的獨寵，在參與幼兒園學習生活中自身的不良行為很難改掉，造成不適應幼兒園的新環境，逐漸脫離集體生活，有些幼兒園注重幼兒的興趣課程開展，忽略幼兒行為習慣的培養，逐漸讓幼兒在擾亂公共秩序的同時產生不良心理，有些家長的不良行為影響著幼兒產生不正確的認識，在多種環境條件的影響下，良好行為習慣的培養受到了阻礙。良好行為習慣的培養不僅讓幼兒更快的融入幼兒園的學習和生活，形成健全的人格以及獨立面對困難的能力，幼兒園在開展實踐活動中，融入良好行為習慣的培養目標，讓幼兒獲得健康的身心以及合作精神，家庭教育環境與幼兒園教育進行有效的聯合，形成統一的教育空間和教育方向，為社會的和諧發展提供有力保障。

（二）家園共育環境下，教師所做的改變

溝通成為教育教學發展的有效手段，幼兒園與家長進行溝通，形成良好的教育合力，不斷在優勢教育資源融合中，教師明確教育目標，構建以幼兒為中心的教育體系，改變傳統教育觀念，逐漸在現代化教育新環境下，形成家園共育的溝通模式，隨時了解幼兒的行為表現，在形成正確引導方向中，讓家長進行換位思考，理解幼兒的行為能力，隨時隨地給予幼兒正確的引導，在激勵和正確評價中提升幼兒的自主行為規范能力。家長積極的與幼兒進行溝通，在了解幼兒，包容幼兒進行語言交往和情感深化的同時，形成良好行為習慣培養反饋，優化教育教學的實踐策略。

二、幼兒園大班幼兒行為習慣的培養策略

幼兒園是幼兒快樂成長的重要空間，在為幼兒提供良好教育環境，組織形式多樣的實踐活動中，幼兒積極的表達，自覺融入以及實踐行為改變中，幼兒在幼兒園學習環境下養成良好的行為習慣。教師在進行教育實踐中引導幼兒糾正不良行為，形成健康的身心以及良好的行為標準，在與家庭教育環境的有效融合下，構建適合幼兒發展的教育模式，潛移默化的培養良好的行為習慣。

（一）榜樣帶動，幼兒積極參與實踐活動

大班幼兒由于年齡較小，在進行行為模仿和行為養成的過程中，需要依據榜樣的帶動，幼兒園在構建不同主題活動中，以生活行為以及家庭行為作為重要的教育內容，在明確活動規則和活動要求中，教師作為幼兒心靈的陪伴者，自身為榜樣，帶動幼兒積極的參與實踐活動，形成正確的行為引導。在家庭教育環境中，家長為幼兒的榜樣，不斷讓幼兒向自己學習，在日常行為中進行行為規范，提高幼兒的道德行為和道德品質。

（二）結合新媒體環境，構建教育體系

網絡時代的到來，為教育教學營造出科技感十足的學習環境，幼兒園在實踐教學中，通過信息技術與家長取得聯系，不斷構建教育專線，形成家園共育的教育新環境。以幼兒為主體借助實踐活動情境，讓幼兒在模擬不同生活行為以及學習行為的同時，真正的形成文明舉止以及自主實踐能力，新媒體時代環境下，家長與教師通過公眾號以及其他媒介進行有效的網絡活動，在提高家庭教育水平的同時，通過良好行為習慣的實踐環境延伸，達到雙向共進的局面，例如教師隨時通過線上與家長溝通實踐，在聆聽傳統美德故事以及生活行為課件中，提高幼兒的行為能力，強調幼兒的行為準則，在多加練習以及正確指導中養成良好的行為習慣。

結束語

幼兒園、教師和家長都殷切的盼望著幼兒能夠在良好的教育環境下茁壯成長，良好行為習慣的培養需要借助幼兒園的教育環境，與家長進行溝通，不斷明確發展方向中構筑適合的教育活動，促進幼兒養成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]朱友超.大班區域活動中幼兒行為習慣的培養[J].中華辭賦，2019（10）：263.

[2]關惠梅.在自主游戲活動中養成大班幼兒的良好行為習慣[J].家長，2021（03）：181-182.