家園共育，雙贏共進

沈夢緣

【摘要】幼兒園是幼兒成長與進步的新空間，新課程改革形勢下，幼兒園進行特色化發(fā)展，需要將幼兒作為教育的中心，結(jié)合家庭教育環(huán)境，促進幼兒在幼兒園教學實踐中德智體美勞全面發(fā)展。大班幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)需要借助幼兒園的新型教育方式，在趣味多元的教育活動中激發(fā)大班幼兒懂禮知意，規(guī)范自身的言行，提高自我認識，在與教師進行互動，與其他幼兒進行交往時產(chǎn)生正確的行為認知。教師在思考幼兒年齡層次以及行為特點中，強化教育的多元融入，通過信息技術(shù)與家長建立良好的聯(lián)系，為幼兒行為習慣的培養(yǎng)提供滋養(yǎng)環(huán)境，循序漸進的提高幼兒的德育內(nèi)涵和社會適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】家園共育 大班幼兒 行為習慣 培養(yǎng)

引言

幼兒剛剛步入正規(guī)學習階段，在模仿行為進行心理和生理建設(shè)的同時，良好習慣的養(yǎng)成有助于幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，在參與社會生活和交往中，提高自身的道德素質(zhì)，規(guī)范幼兒行為的過程中展現(xiàn)出幼兒獨特的學習面貌以及學習品質(zhì)。良好行為習慣的養(yǎng)成需要在幼兒園教育環(huán)境以及家庭教育環(huán)境共同合作，形成良好的教育方向，從點滴生活細節(jié)出發(fā)，不斷幫助家長提高行為習慣培養(yǎng)的認識，在相互協(xié)調(diào)共同合作中制定培養(yǎng)目標。以幼兒為教育的主體，在幼兒園豐富多彩的教育實踐活動以及榜樣的帶動下，提升幼兒發(fā)揮身上的優(yōu)勢，在快樂的學習空間內(nèi)合作互助，尊重他人，樹立集體意識，掌握規(guī)則秩序，形成文明行為，促進幼兒在全新的教育環(huán)境下獲得創(chuàng)新發(fā)展。

一、幼兒園大班幼兒的教育教學

幼兒園從幼兒教育的實踐現(xiàn)狀出發(fā)，進行教育改革的過程中培養(yǎng)幼兒的良好習慣融入教育策略中，每一名幼兒都需要陽光雨露的澆灌，在不斷進行良好教育活動開展的同時，通過環(huán)境的熏陶以及良好行為習慣的引導，讓幼兒自覺產(chǎn)生正確的行為，教師在呵護幼兒，關(guān)心幼兒，指導幼兒的同時，讓幼兒遵守相應(yīng)的班級紀律以及班級行為，不斷從小事出發(fā)，循序漸進的讓幼兒與社會發(fā)展同步。積極進行交往，在形成正確道德行為以及道德品質(zhì)的同時，聯(lián)合家庭教育環(huán)境形成共育的教育模式，在有著共同教育目標進行文明行為感知中，為幼兒的社會適應(yīng)提供良好的保障，以幼兒園教育環(huán)境為主導，在家庭教育環(huán)境中進行延伸，幫助幼兒感受良好行為習慣所帶來的優(yōu)勢效應(yīng)，激發(fā)幼兒積極的學習，在自我認識和自我評價中提升幼兒的學習動力。

（一）良好行為習慣培養(yǎng)的重要性

新時代環(huán)境下幼兒成為家里的獨寵，在參與幼兒園學習生活中自身的不良行為很難改掉，造成不適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，逐漸脫離集體生活，有些幼兒園注重幼兒的興趣課程開展，忽略幼兒行為習慣的培養(yǎng)，逐漸讓幼兒在擾亂公共秩序的同時產(chǎn)生不良心理，有些家長的不良行為影響著幼兒產(chǎn)生不正確的認識，在多種環(huán)境條件的影響下，良好行為習慣的培養(yǎng)受到了阻礙。良好行為習慣的培養(yǎng)不僅讓幼兒更快的融入幼兒園的學習和生活，形成健全的人格以及獨立面對困難的能力，幼兒園在開展實踐活動中，融入良好行為習慣的培養(yǎng)目標，讓幼兒獲得健康的身心以及合作精神，家庭教育環(huán)境與幼兒園教育進行有效的聯(lián)合，形成統(tǒng)一的教育空間和教育方向，為社會的和諧發(fā)展提供有力保障。

（二）家園共育環(huán)境下，教師所做的改變

溝通成為教育教學發(fā)展的有效手段，幼兒園與家長進行溝通，形成良好的教育合力，不斷在優(yōu)勢教育資源融合中，教師明確教育目標，構(gòu)建以幼兒為中心的教育體系，改變傳統(tǒng)教育觀念，逐漸在現(xiàn)代化教育新環(huán)境下，形成家園共育的溝通模式，隨時了解幼兒的行為表現(xiàn)，在形成正確引導方向中，讓家長進行換位思考，理解幼兒的行為能力，隨時隨地給予幼兒正確的引導，在激勵和正確評價中提升幼兒的自主行為規(guī)范能力。家長積極的與幼兒進行溝通，在了解幼兒，包容幼兒進行語言交往和情感深化的同時，形成良好行為習慣培養(yǎng)反饋，優(yōu)化教育教學的實踐策略。

二、幼兒園大班幼兒行為習慣的培養(yǎng)策略

幼兒園是幼兒快樂成長的重要空間，在為幼兒提供良好教育環(huán)境，組織形式多樣的實踐活動中，幼兒積極的表達，自覺融入以及實踐行為改變中，幼兒在幼兒園學習環(huán)境下養(yǎng)成良好的行為習慣。教師在進行教育實踐中引導幼兒糾正不良行為，形成健康的身心以及良好的行為標準，在與家庭教育環(huán)境的有效融合下，構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的教育模式，潛移默化的培養(yǎng)良好的行為習慣。

（一）榜樣帶動，幼兒積極參與實踐活動

大班幼兒由于年齡較小，在進行行為模仿和行為養(yǎng)成的過程中，需要依據(jù)榜樣的帶動，幼兒園在構(gòu)建不同主題活動中，以生活行為以及家庭行為作為重要的教育內(nèi)容，在明確活動規(guī)則和活動要求中，教師作為幼兒心靈的陪伴者，自身為榜樣，帶動幼兒積極的參與實踐活動，形成正確的行為引導。在家庭教育環(huán)境中，家長為幼兒的榜樣，不斷讓幼兒向自己學習，在日常行為中進行行為規(guī)范，提高幼兒的道德行為和道德品質(zhì)。

（二）結(jié)合新媒體環(huán)境，構(gòu)建教育體系

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為教育教學營造出科技感十足的學習環(huán)境，幼兒園在實踐教學中，通過信息技術(shù)與家長取得聯(lián)系，不斷構(gòu)建教育專線，形成家園共育的教育新環(huán)境。以幼兒為主體借助實踐活動情境，讓幼兒在模擬不同生活行為以及學習行為的同時，真正的形成文明舉止以及自主實踐能力，新媒體時代環(huán)境下，家長與教師通過公眾號以及其他媒介進行有效的網(wǎng)絡(luò)活動，在提高家庭教育水平的同時，通過良好行為習慣的實踐環(huán)境延伸，達到雙向共進的局面，例如教師隨時通過線上與家長溝通實踐，在聆聽傳統(tǒng)美德故事以及生活行為課件中，提高幼兒的行為能力，強調(diào)幼兒的行為準則，在多加練習以及正確指導中養(yǎng)成良好的行為習慣。

結(jié)束語

幼兒園、教師和家長都殷切的盼望著幼兒能夠在良好的教育環(huán)境下茁壯成長，良好行為習慣的培養(yǎng)需要借助幼兒園的教育環(huán)境，與家長進行溝通，不斷明確發(fā)展方向中構(gòu)筑適合的教育活動，促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻：

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