基于核心素養(yǎng)的高中信息技術教學策略研究

榮博

【摘要】高中信息技術學科核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素組成。根據核心素養(yǎng)理念，強調以學生發(fā)展為本，從學校現(xiàn)有的硬件、軟件出發(fā)，借助網絡，以數據為核心，重視探究與實踐，嘗試開展具有學校特色的高中信息技術教育教學。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中;信息技術;教學策略;研究

引言

時代發(fā)展對于教育領域而言，帶來的就是課程標準、教育理念的更新。素質教育理念的實施，要求教學工作越發(fā)重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。高中階段的信息技術教師需要在日常教學工作落實的過程中，遵循新課程標準的要求，真正將教學內容和核心素養(yǎng)培育進行有效的結合。故此，本文研究核心素養(yǎng)理念下高中信息技術教學實踐有著重要的現(xiàn)實意義。

1教學內容的重構

高中階段信息技術課程教學工作中有效滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以教學內容的重構作為基礎。教育部門需要以當前信息技術的前沿變革方向作為基礎，對教材內容進行合理的更新，而這也是教學內容得以重新建構的重要基礎。在進行高中信息技術學科知識內容重構的過程中需要將CTACK理論的內在邏輯和自洽邏輯作為基礎，并結合課程內容標準、學業(yè)水平以及學科素養(yǎng)，最終建立一個全新的信息技術教學內容體系。在學科主題結構分析工作的過程中，一般都是將課程標準的分析作為起始點。以高中階段信息技術教學中的數據管理和分析相關知識為例，可以在分析相關課程標準的前提下確定學科主題的線索和準則，并將整體的模塊知識內容分解為問題解決和技術發(fā)展兩大主題領域。其中問題解決這一領域是將問題解決活動作為基礎順序排列知識點，具體可以分為業(yè)務需求分析、數據采集與分類數據、數據安全和分析等幾個主題，這一主題的劃分與學生使用計算思維解決信息技術問題的流程基本一致。而后者的技術發(fā)展領域則是包含了數據管理和分析的全新技術主體，這也是之前問題解決領域的延伸。在重新解構學科知識內容的過程中，因為每個主題的內容都會受到對應的課程內容標準影響，再加之內容標準本身具備著較高的概括性和抽象程度，需要對主題進行進一步的細化，并將之轉化為具體的知識和能力序列，如此一來，便可幫助學生在學習中借助理論知識的循序漸進學習，逐步培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2通過微課，加強學科思維

而“微課”作為一種新型的教學方式，能夠高效地查缺補漏及培優(yōu)提高。例如，教材中的任務都是以Python語言來闡述的，可大部分學生在上高中之前沒接觸過該編程語言，造成很多學生在寫代碼過程中把大量的時間浪費在語法的修改上，任務進展緩慢，教學進度無法達到預期的目標。為此，教師根據學習內容制作了大量的微課。學生通過對微課的學習，突破學習重難點，鞏固知識，進而構建并完善知識體系。又如，具有較大難度的遞歸算法也出現(xiàn)在教材里，學習目標要求較低，僅僅是讓學生體驗而已。但學好遞歸，能更深層次地理解“分治”“深度優(yōu)先搜索”等算法。因此，教師拋開教材，根據學生的現(xiàn)有能力水平制訂計劃彌補教學中的不足，進而滿足學生的求知欲望。

3基于實際需求，學習通過建模解決問題

在信息技術教學中，通過引導學生觀察和體驗利用計算思維解決生活實際問題的過程，并通過練習進行強化，使學生養(yǎng)成穩(wěn)定的計算思維方式。因為高中學生尚未系統(tǒng)地學習算法知識，尤其對計算機算法了解甚少，教師可以先引入一些基本的、經典的算法，讓學生體驗應用計算思維解決問題的過程。接著，針對生活中的一些實際問題，進行需求分析，提取問題的基本特征，進行抽象處理，建立模型;然后，運用基本算法設計方案;最后編程解決問題。高中信息技術教育不應局限于培養(yǎng)信息技術的“消費者”，更應該培養(yǎng)信息社會的“生產者”和“創(chuàng)新者”。因此，教師應該鼓勵學生敢于創(chuàng)新，并鼓勵學生將創(chuàng)新的想法投入到研究中，在從想法到實現(xiàn)的過程中，通過建模解決問題是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)非常關鍵的一環(huán)。

4鼓勵學生數字化學習與創(chuàng)新

數字化學習與創(chuàng)新是高中生信息技術核心素養(yǎng)的要求之一，創(chuàng)新在各方面都很重要，尤其是具有操作性的信息技術。信息技術具有多變性，而且信息技術的功能繁雜，步驟復雜，所以需要開拓的思維去學習信息技術。只有學會創(chuàng)新，面對信息技術才能運用得更加靈活、簡便。例如，教師在講“段落間首行縮進”這一內容時，要抓住數字化學習與創(chuàng)新這一重點進行教案設計，教師不可以只教給學生一種方法，可以提示學生自己去探索出更多的方式進行首行縮進。對于發(fā)現(xiàn)新方法的學生，教師可以提出表揚和鼓勵，這樣可以使學生發(fā)現(xiàn)自己的價值，體會到滿滿的自豪感，更喜歡學習信息技術這門課程，進而可以促進學生更加積極地探索，這樣不但可以提高學生的創(chuàng)新能力，而且可以培養(yǎng)學生的計算思維和責任感。

結束語

為了更好地培養(yǎng)學生的高中信息技術核心素養(yǎng)，所在學校的教師從認真學習新課標、新教材開始，積極創(chuàng)設數字化教學環(huán)境，嘗試設計新教學，貫徹新理念，發(fā)現(xiàn)、落實、解決新問題。一路走來，學校初步形成了具有學校特色的教育教學方法與資源平臺，提高了教學質量，也促進了教學改革。

參考文獻

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