小學數學有效教學策略研究

黃艷慎

【摘要】全面的實現課堂教學有效性的提升，進一步為數學課堂教學注入勃勃生機，是新課改新背景下小學數學教師更為有效實現課程教學目標和更為全面培養學生數學核心素養的主動選擇。本文結合筆者的經驗積累，從積極開展合作與探究學習、有效轉變師生角色、合理引入信息技術等三個基本模塊入手，就如何促進數學課堂教學有效性提升開展討論，還希望可以起到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;對策;有效性;研究

通過研究和探索，我們發現目前數學課堂教學中還存在教學被動灌輸、滿堂說教、學生興趣不足等突出問題，小學數學教師要積極的針對這些問題全面的分析解決的策略方法，以更為有效的完善和改進當前教學數學課堂教學的各個環節，進而讓教學效益更好，教學質量更高，為每個學生數學能力的不斷培養鋪路架橋。

一、積極開展合作學習

通過筆者的研究和調查，發現小學課堂教學中部分教師往往采用被動式、灌輸式的教法組織教學，如往往是教師在講臺上滔滔不絕的講個不停，學生在課堂被動聽講，影響到學生積極性的發揮。要改變這種方式，就需要小學數學教師結合當前數學課堂教學中存在的滿堂說教、滿堂灌輸等突出問題，積極地通過引入和倡導合作學習，來進一步構建開放式、互動式和探究性的數學課堂教學，以讓學生在自由開放的環境下開展更為全面化的討論，從而在討論中激發學生思維，鼓勵學生更為全面的開展思考和討論，有效地促進學生碰撞智慧的火花。

例如，在教授《倍的認識》模塊內容后，教師可以實施合作學習的方式。教師可以按照能力、性格和性別互補的原則，將學生劃分為幾個獨立的小組，并為學生設計具體的討論任務，如討論倍數的概念、討論倍的性質、討論如何求一個數的倍數等，讓學生分小組全面開展對這些契合教學主題、具有較強概括性、啟發性問題的自由討論，教師可以在一旁給予積極地指引，如當學生積極性不高時，教師可以積極地給予學生鼓勵和贊美;當學生遇到討論難題時，教師可以積極地注重思路啟發，幫助學生更好的開展學習。

二、有效轉變師生角色

在小學課堂教學中，積極地轉變師生角色，進一步凸顯學生主體作用，是新課改背景下數學課堂高效教學實施的重要突破口，而目前師生角色定位還不合理、不科學，導致教學效果受到了一定程度的影響。還需要小學數學教師針對師生角色錯位、職能履行不暢等突出問題，積極地結合新課改的教學要求全面的轉變師生角色，并更為有效地實現師生聯動，給予學生更加全面化的學習引導，從而在師生聯動中促進學生數學學習效率的不斷躍升。

例如，在教授《萬以內的加法和減法》模塊內容時，教師可以積極嘗試師生角色互換。如教師選擇《萬以內的加法和減法》模塊內容，留給學生充足的準備時間，讓學生以小組為單位進行授課，教師則可以在講臺下以學生的角度聽講，看一下學生是如何講課的，并讓學生看一下教師是如何學習的，通過角色互換讓學生更好的學習對應的數學基礎知識內容。又例如，在教授《時分秒》模塊內容時，教師可以開展師生互評，讓教師對學生的情況進行評價，讓學生對教師的授課進行評價，繼而真正的在互換角色中來更好的推進數學課堂教學，讓學生更好的進行數學基礎知識內容的學習。

三、合理引入信息技術

積極的開展信息化教學研究和探索，是新課改背景下小學數學教師提升教學的形象性、具體性的有效途徑，也是激發學生興趣、提升學生求知欲望的主動選擇。每一位小學數學教師都要積極的強化對信息化教學模式的深入研究和實踐應用，并積極的發揮信息化教學模式的特色和優勢所在，進一步改進小學數學課堂教學的各個環節，從而促進教學效益和質量的大幅度躍升，提高學生學生興趣和成績。例如，在教授《分數的初步認識》內容時，教師可以借助多媒體短視頻向學生動態化和形象化展示一個分數在日常生活應用的具體化案例，如分蛋糕等，激發學生的學習興趣。之后，教師可以借助邏輯大綱圖具體化呈現該節課的知識體系，如分數的引入意義;分數的讀寫法;分數的基本算理算法等，并綜合運用幻燈片、微課視頻等進行講解，如可以運用幻燈片對該節課的理論內容進行形象化和趣味化講解，并借助微課視頻為學生列舉具體的教學案例，讓學生在練中學、學中練，進一步強化對學生學習興趣的激發。

綜上所述，積極地推進小學數學有效教學研究，既是新課改新教學形態下數學課堂教學的基本要求，也是小學數學教師優化課堂教學組織形式，提升課堂教學質量的妙招和法寶。每一名小學數學的教師都要進一步強化認識，全面的重視小學階段數學課堂有效教學的研究工作，同時積極地探索和研究有效推進小學數學高效課堂構建的對策和方法，并在具體的教學實施過程中積極開展合作學習、有效轉變師生角色、合理引入信息技術等，真正的借助良方妙藥來全面的推進小學數學有效教學研究，讓學生在課堂的學習更加的有效化和高質量。

參考文獻：

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[2]蔡淑柳.提高小學數學課堂教學有效性的對策探究[J].考試周刊，2021（61）：40-42.