高中英語聽力教學中的問題及應對策略研究

聶允義

【摘要】眾所周知，隨著社會的發展，英語聽力教學的地位越發重要，聽力成績的高低直接影響學生的英語成績。但是由于教學資源不充分，聽力習慣沒有得到正確的培養，英語基礎差等因素使聽力教學仍然是老師教學中的一塊硬骨頭，學生英語學習中的絆腳石。所以，改變目前的現狀，提高學生的英語聽力水平時不我待，志在必行。

【關鍵詞】高中生? 英語教學? 聽力策略

一、 高中英語聽力教學中存在的問題

1、家長不重視教育：身在偏遠少數民族地區的家長因為經濟上的落后和思想上的保守，限制了他們對教育的認識，認為孩子學和不學都無所謂，只要有個高中畢業證出去打工好找活就行。所以，他們不會督促孩子學習英語，更不會給孩子提供更好的學習英語的資源。甚至堅持英語無用論以至于不支持孩子在英語學習上花時間，殊不知，語言是靠時間磨出來的。

2、學校硬件設施落后：雖然教室里有電子白板，但時間長，年久失修，幾乎不能使用，更不要說語音室。一本教材，一個錄音機的教學狀態在教學一線還非常常見，硬件設施的滯后嚴重制約著英語聽力的教學。

3、教師教學方法有待更新：聽力教學需要與時俱進，要把學生放在聽力教學的第一位，教師需要有與時俱進的教育教學理念和豐富多彩的教學手段才能轉變學生被動的學習態度從而愛上英語及聽力，積極參加到教學活動中來。

4、學生英語基礎極差：學生本身缺少學習英語的氛圍，在語言訓練時，又受到漢語本地方言的影響，造成英語發音不準，加之對英語具有嚴重的排斥心理，越發導致了學生的語音語調等語音形態發育不良，缺乏基本的語感和信心。受漢語的影響，學生無法辯別長音和短音，清輔音和濁輔音;連讀，弱讀等也是學生語音問題的“重災區”。其次，詞匯是語言學習的敲門磚。然而，大多數學生接觸的英語只有課本和老師課堂上的幾分鐘，學習態度還比較被動。導致課標要求掌握的黑體詞匯及短語表達沒有掌握，詞匯量極其匱乏，可是個人詞匯量的多少在很大程度上影響了聽力的理解。

5、學生缺乏英語思維：大多數學生在聽力練習中會受漢語定式思維的影響，把聽到的英語先翻譯成漢語之后才選答案，這在無行中增加了對聽力信息處理的時間和難度。遇到陌生的單詞還會卡殼。沒有形成固定的英語思維，導致學生的聽力理解能力低下。

二、提高高中英語聽力教學的有效策略

1、提高教師自身的專業素質，更新教學理念

為了培養學生積極主動地學習英語，解決學生英語聽力障礙，教師應努力提高自身的專業素質，讓自己的教學理念與時俱進。教師自身就要做到以下兩方面：一方面，珍惜教師的繼續教育培訓機會，學習轉變觀念，改進教法，更新知識，掌握先進的英語教學技能和方法，改變說教式的教學模式，學會物盡其用;另一方面，雖然高中教師培訓機會少，課程緊，任務重，但是教師還得利用空余時間有目的地進行自我提高，積極學習英語學科先進的教育教學理論，向發達地區看齊。

2、營造環境，培養學生良好的聽力習慣

學習語言的興趣需要在健全的有聲的語言環境中才能更好地激發出來。因此，英語課堂應該為學生創造盡可能多的聽說環境。這種環境包括課內環境和課外環境。例如，教師堅持用英語教學，使常規課堂成為一個小小的英語世界，并使用他們能夠用所學的英語來解釋或表達新的教學內容。在教學中，自覺引導學生養成良好的聽力習慣，注重學生的聽力策略訓練。在聽之前，引導學生瀏覽主題，訓練他們檢查主題，并標出關鍵詞，以確保他們想要聽的關鍵信息。聽力時，引導學生注意錄音的第一句，并根據關鍵詞特別注意錄音中涉及關鍵信息的詞和句子。排除干擾信息。如下面這個題：Where is this conversation most likely to take place？ A. On a train B.On a bus? C.On a plane 錄音首句就有I hope we will have a good flight.就可以馬上得出答案是C。此外，還應訓練學生學會速記，對題目需求的數字、時間、電話號碼等信息快速做好筆記，以防聽過就忘了。聽錄音后，如果有模糊的遺漏的地方，不能徘徊，猶豫不前，要果斷放棄，繼續進入下一題。最后，盡可能地給學生多聽，多模仿，多練習，學習培養英語思維。

3、加強學生的基礎知識

英語語言基礎知識是聽力理解的基礎，沒有良好的基礎知識，聽力水平的提高就無法談起。語音、詞匯、語法等基礎知識都得全面加強。首先，學生可以利用碎片化時間進行發音訓練，使用一些小程序如英語流利說，英語趣配音，盒子魚等進行語音訓練，及時糾正自身的語音問題。其次，可以模仿語速慢的電影，歌曲等來建立基本的英語語感。再者，提高聽力必不可少的還有詞匯的積累，現在高中生都有一點詞匯基礎，只是對單詞記憶不準確，對于一詞多義現象把握不準。老師可以教學生科學地記單詞的方法：如詞根詞綴記單詞，分音節記單詞，聯想記憶，思維導圖等。既可以減輕學生記單詞的負擔，還可以擴充單詞量。

4、注重文化背景知識的積累

文化和語言是相符相連的，語言是文化的載體，文化是語言的產物，兩者有著密不可分的聯系。“課程標準”中提到“英語課程是具有工具性和人文性的課程。”如果只是單純地學習英語語言知識，而分裂了其與文化的聯系，就違背了語言發展的客觀規律，學習英語的目的是為了能夠與說英語國家的人交流。要想更好地理解聽力材料，有效地提高聽力水平，就必須跨越文化差異這堵墻，有意識的去了解說英語國家的文化。因此，教師應鼓勵學生在課余時間閱讀更多有關英美文化背景的書籍。他們還可以充分利用英語影視作品（如美國電視劇《老友記》、《絕望的家庭主婦》等）、互聯網、電臺等媒體，拓寬視野和知識面。

三、結語

英語聽力的培養是一個漸進的過程。是與其他技能有機結合的過程。要培養聽懂英語的能力，不是一夜之間就能的達到的，沒有捷徑可走。只有教師對問題的高度重視與學生的積極配合，堅持不懈，不斷練習，我們才能提高英語聽力水平，解決聽力教學中存在的問題。

參考文獻：

李雨微.淺談高中英語教學中如何提高學生的聽力水平，中國知網，2018

張延.高中生英語聽力障礙及其對策研究[J].中國校外教育2014，（05）：77