淺談如何增強班級凝聚力

張貴昌

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。 集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個基石之上建立起來的。集體的形成和這些基石的奠定，取決于教師。又取決于共同的思想、智力和情感三者的統一。而不是在班里選出了學生的領導機構，進行了職責分工，一切就會自動上軌道。

每次開學接手新班的時候。新的班級，新的同學，看著一張張稚氣未脫的臉，一種強烈的責任感油然而生。同時，心理也暗暗下定決心，讓這些可愛的孩子們盡快適應新的班集體，我要做好這個班級的領路人。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧于心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。下面我就平時我在班級管理中如何加強班級凝聚力，粗略談談自己的一些做法：

一、班主任以身作則

韓愈說過：“師者，所以傳道受業解惑也。”

班主任的“傳道受業解惑”，不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事的道理與主動學習得可貴品質。不僅是專業知識方面，還要體現在班級管理方面。要想使班級具有很強凝聚力，班主任要以身作則，為人師表，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”

二、確立班級奮斗目標

愛因斯坦說：“在一個崇高的目標支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功。”

共同的奮斗目標是班集體形成的基本條件和前提，沒有制定班級的長期目標，就沒有了全班學生奮斗的方向。從而使學生在奮斗過程中少了共同前進時所需的凝聚力，我們也難于把握班級工作的整體思路。

在確立班級奮斗目標時，一定要根據本班具體實際，注意制定的目標切實可行，不要太高以至于無法實現，從而產生不良的影響。還要注意根據不同學生，分類要求，做到全班每位學生通過努力都能實現自己的目標，如果每個人的目標都實現了，則班級目標也就實現了。在實施確立的目標中，要注意因人而異地指導，要求各自從我做起，從現在做起，持之以恒，步步到位。對于有的學生可能在努力的過程中反復性很強，需要我們有足夠的耐心、很好的跟蹤和及時的總結。只有這樣，才能讓全班學生一起進步。如我在一調考試前給班里定的目標是一調考試總成績前三名，我認為這個目標應該能實現，因為分班時各班成績是基本平均的，所以定了目標后，學生也能接受，這樣學生在學習的過程中也就有了方向，通過幾周的努力，最終實現了目標。學生在后面的學習過程中更有了勁頭。

三、建立班級團隊

邁克爾喬丹：一名偉大的球星最突出的能力就是讓周圍的隊友變得更好。

所以我們的班級也要培養、挑選強有力的班干部。班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，班干部隊伍選拔建設得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支持。選出了班委，班主任就要注意管理和培訓好“核心”，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干部是班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。

四、弘揚正氣

“我知言，我善養吾浩然之氣。”——《孟子·公孫丑上》。孟子認為人要有內在的精神品格之美，要養成“浩然之氣”。“浩然之氣”是一種無堅不摧的意志和大無畏的獻身精神，可以使你無所畏懼，根除一切懦弱膽怯。

正氣能壓倒歪風邪氣。因而應充分結合平時的一些好人好事，大力表揚，并對那些違紀的同學加以批評。還應重視規章制度的宣講，遵紀習慣的養成，班集體自豪感、榮譽感、責任感的培養等等。讓學生樹立遵紀守法光榮、違紀違法可恥的觀念;多弘揚宣傳正能量的事情。

五、加強班級體的課外活動頻率

青春活潑的心，決不作悲哀的留滯。——冰心

“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。”作為中學生要積極參加集體實踐活動。

班級活動形式多種多樣，包括班會、第二課堂、課間活動、校運會、大型文藝活動等。比如外出徒步旅行、研學活動、社會實踐等。開展活動時，班主任必須要制訂整體計劃。

一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

群策群力

馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由”。

“人心齊，泰山移”集體的力量是很大的。一個班級由師生共同組成，為了搞好這個班級，我們應充分發揮學生的主觀能動性，讓他們共同參與到班級的建設中來，在處理班級內部事情時，對于有爭議的事情應大家共同探討，此時注意不要把老師的地位擺得高高的，而應盡可能以平等的身份參與處理，也只有這樣，學生才有話敢說，敢提意見，才能增強班級的凝聚力。

集體既是教育的目的又是教育的手段。良好的班集體不僅對學生的成績有很大的幫助，對學生的心理發展也有許多積極的影響，如：集體榮譽感、責任感、主動精神以及奮發向上的積極情緒和待人處世的正確方式，培養學生自我管理能力等。當然好的班集體不僅僅只依靠上面這幾點就能達到，還需要例如好的班主任、好的班級輿論等。但如果我們的學校、老師和班級能注意這幾個方面，班級的凝聚力一定會有明顯的提高，我們的學生就會有更好的發展空間。