高中思想政治課有效教學策略研究

武艷利

【摘要】思想政治教育對矯正學生的不良行為、建設優秀的思想道德品質有著重要的意義。從某種程度上來說，思想政治教學是人類品德培育的一項基礎保障，關系到下一代青少年進步的方向甚至是人類未來的發展。因此，高中作為青少年求學生涯中的轉折階段，思想政治教學工作者需要清晰地認識到自己的職責，從自我做起，最大限度地挖掘思想政治教學的有效性，通過優化教學過程，豐富教學內容，完善教學系統等手段，調動學生的主動性。在新課改的推動下，用高質量的教學方式培育出一批又一批高素養的高中學生。

【關鍵詞】高中思想政治課;有效;教學策略

引言

思想政治課不僅承擔著本學科的教學任務，更在提高學生思想道德素質等方面發揮著積極作用。因此，下面以新高考為背景，致力于分析學生出現厭學現狀的原因，厘清其厭學原因，嘗試提出改善學生厭學現狀的有效對策。

一、當下高中思想政治教學現狀

（一）學生缺乏學習的動力

說到如何學好思想政治，相信大部分學生都會認為，只要按照考試大綱的內容背熟課文考出及格的成績即可，內容理解似乎并不重要。而被問到是否喜歡思想政治課時，更是有不少人直接表示聽不懂、不喜歡。從這樣的觀點我們不難看出，大多數的學生對思想政治教學毫無興趣，學習的初衷也只是為了應付考試，滿足高考的需要。其中還有很大一部分學生對思想政治內容并不理解，因為不喜歡所以沒有學習的動力;因為是為了考試，所以沒有學習的熱情，學習起來更像是囫圇吞棗，被動機械，長此以往，只會造成惡性循環，讓思想政治教育淪為形式。

（二）教材內容缺乏創新

學生對思想政治教學沒有興趣，除了缺乏求學的動力之外，教材過于陳舊老套也是影響學習主動性的重要原因之一。思想政治教育的教材內容大多偏重理論，在詞匯語言的組織構建上也較晦澀，難以理解和吸收。不僅如此，在內容的選擇上也較傾向于國家意識、市場需求、經濟發展等來占據主導地位，較少能夠關注學生的身心需求。而且由于教材內容都是需要提前刪選籌備的，在當下快節奏的時代社會背景下難免會有跟不上社會實際熱點的情況出現，使教材內容滯后，缺乏創新意識，無法激發學生的求知欲。

二、高中思想政治課有效教學策略

（一）科學安排課程時間

高中政治課程教學有效性的提升指的是要在同樣的時間中取得更高的教學效果，這就需要政治教師合理安排每一分鐘時間，使時間能夠被高效利用起來，避免浪費。在對課程時間進行安排之前，教師要充分考慮學生的學習情況，并結合教學內容設定教學流程，明確哪個時間段中應該做什么、如何授課等。例如，在學習高一政治《樹立正確的消費觀》這一節課的時候，政治教師就可以先用5分鐘的時間為學生引入一個“不良消費觀”的案例，讓學生觀看或者聽教師講該案例，從中感受到不良消費的危害，內心對正確消費觀產生認知。然后教師由該案例引入新課，為學生講解教材中的知識點，使學生明白樹立正確消費觀的重要性，如何樹立正確的消費觀。這部分的時間控制在20分鐘之內。在講解完新課之后，教師可以結合教學內容主題為學生提幾個問題，然后讓學生以小組為單位對這些問題展開討論。討論時間為15分鐘。在學生討論過程中，教師進行觀察，了解每個小組的探討情況，看有無跑偏，并及時糾正引導。在到時間之后，每個小組派一名代表回答問題，對本組的探討結果進行匯報，最終教師對學生的回答做出總結，并通過問題引導學生回顧知識點，進一步加深學生的印象。這部分時間為10分鐘。這樣的安排，每一分鐘都得到了高效運用，不僅教師發揮了主導作用，而且遵循了學生的主體地位，由學生自主探究和思考，課堂教學的有效性得到全面提升。

（二）巧妙選用教學方法

高中政治課程本身是一門較為枯燥的課程，很多內容都較屬于純理論性內容，如果教師不注重教學方法的創新，很難激發學生參與學習的熱情。因此，政治教師應當結合具體的內容巧妙選用教學方法，確保所采用的教學方法能夠為學生帶來吸引力，改變過去枯燥乏味的氛圍。例如，在學習高一政治《永恒的中華民族精神》這一課的時候，教師就可以采用多媒體場景教學法，先運用多媒體為學生展示一段長征時期紅軍艱苦斗爭的視頻，使學生通過觀看視頻了解新中國的來之不易，體會當時艱苦條件下戰士們永不放棄、保衛國家的精神品質，從內心對他們產生敬佩之情。通過這一段感染力強的視頻，能夠吸引學生的注意力，使學生沉浸當時的場景，并從內心樹立發奮圖強好好學習的心理，然后教師借機為學生講解中華民族精神的內涵，并讓學生說出自己知道的與中華民族精神有關的事件、案例等，調動學生的熱情。緊接著為學生講解中華民族精神與中華文化的關系，讓學生體會到中華文化孕育中華民族精神、中華民族精神支撐中華文化發展這一道理。為了深化學生的理解，教師還可以鼓勵學生相互之間對中華文化、中華民族精神進行交流，或者采用問答的形式讓學生加深印象。如此整個課堂不再是教師的“自我演講”，學生也參與到了其中，熱情被調動，氛圍更為活躍，課堂教學的有效性必然能夠得到提升。

（三）優化教學內容，注重學科知識的互聯互通

學校和教師作為政治學科課程設置的主要參與者和學科知識的主要講授者，應當從新高考實際出發，優化教學內容。一方面，不再將教學僅僅聚焦于教材上的抽象性原理與概念，而是基于教學主題，將現實生活中的熱點話題與事件融入教學內容之中，激發學生基于政治知識剖析熱點事件的積極性;另一方面，教師還應當注重學科知識間的互聯互通，構建政治與其他學科之間的聯系，將相關內容結合起來進行學習，借助學生對其他學科的興趣緩解對政治學科的厭學情緒。

結束語

綜上所述，高中政治教學有效性提升的方法多種多樣，不僅需要教師做好教學流程的設定，科學安排每一分鐘時間，而且還需要結合教學內容巧妙選用教學方法，以切實可行的教學方法吸引學生參與學習的興趣，更需要多引導學生開展實踐活動，將政治教學的場地拓展到課外，使學生對知識進行直觀應用。此外，為了提升教學的有效性，政治教師還要注重師生關系的融洽，在課堂教學中、課下生活中通過多種途徑與學生溝通，循序漸進地提升學生對政治課程的興趣。

參考文獻

[1]劉儼.提高高中政治課堂教學有效性的探究[J].傳播力研究，2019，3（10）：158-159.