高中生物實驗教學(xué)中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培育途徑

汪嘉勇

【摘? 要】高中生物教學(xué)中，實驗既能讓學(xué)生快速地掌握生物知識的原理，又能讓學(xué)生的動手實踐能力得到鍛煉，通過實踐，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，從而創(chuàng)造更加靈活的生物課堂，實驗探索中，能夠幫助學(xué)生搭建更加多樣的生物世界，逐步提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實驗教學(xué);核心素養(yǎng);培育途徑

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0040-02

Cultivation Ways of Students' Core Biological Accomplishment in High School Biological Experiment Teaching

（The First Middle School of Huizhou City， Guangdong Province，China） WANG Jiayong

【Abstract】In high school biology teaching， experiments can not only allow students to quickly grasp the principles of biological knowledge， but also exercise their hands-on practical ability. Through practice， students' thinking can be inspired， thereby creating a more flexible biology classroom and experimental exploration. It can help students build a more diverse biological world and gradually improve their biological core literacy.

【Keywords】High school biology; Experimental teaching; Core literacy; Cultivation methods

近幾年，教學(xué)改革深化，并以新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，很多新的理念已經(jīng)落實到教學(xué)實際中，通過改變教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，貫徹教學(xué)指導(dǎo)觀念，創(chuàng)造了更加人本化的高中生物課程，高中生物課堂已經(jīng)逐漸從以理論為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒灋橹攸c的課堂，不僅激發(fā)了課堂的活性，同時也有效地提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、落實高中生物實驗教學(xué)的意義

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中，往往以理論滲透為主，并不注重實驗教學(xué)，理論滲透固然是基礎(chǔ)，但是單一的理論教學(xué)不僅讓課堂失去了活力，同時也讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習的興趣，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提高。現(xiàn)在高中生物實驗教學(xué)中，教師注重實踐和理論的融合，引導(dǎo)學(xué)生進行自主實踐，不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，而且還能拓展學(xué)生的生物思維，讓學(xué)生從更加真實的角度認識世界、認識自然、認識生命。生物教學(xué)內(nèi)容都是來自生活和自然，是世界萬物的組成，包含了各種生命的形成過程，奇妙有趣，但是又生澀難懂。如果采用理論教學(xué)，自然生澀難懂，學(xué)生難以理解，但是如果在課堂中引入相應(yīng)的實驗，并且指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，不僅激發(fā)了學(xué)生探索世界和生命的興趣，同時也讓學(xué)生從更加簡單的角度了解和認知生物世界。在高中階段，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加深奧，內(nèi)容也多樣，課業(yè)任務(wù)繁多，如果一味地采用理論滲透的方式進行教學(xué)，會給學(xué)生造成較大的學(xué)習壓力。而采用實驗教學(xué)，會讓課堂變得生動活潑，富有趣味，學(xué)生在品味生物世界的過程中能夠感受到課堂的樂趣，從而為高中生枯燥乏味的高中生活創(chuàng)造一絲活力。實驗是一個探索、分析、求證、重塑的過程，學(xué)生在自主探索中，不僅和教師可以進行高效的交流，還可以和同學(xué)進行交流和合作，不僅有利于創(chuàng)造一個愉悅的課堂氛圍，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。

二、高中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，重塑學(xué)生生命觀念

在高中實驗教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，讓學(xué)生在實踐中感知生命，敬畏生命，逐漸指導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀。通過實驗，學(xué)生能夠貫通理論知識和實踐機理，從而學(xué)會生命的進化，了解生命的形成，最終逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的生命觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于實驗過于嚴謹，缺乏趣味引導(dǎo)，學(xué)生對于實驗的興趣并不高，因此，教學(xué)也無法收獲較好的效果，所以，在實驗環(huán)節(jié)，教師要注重趣味滲透，根據(jù)課程的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在實驗中可以發(fā)揮自己的主觀能動性，深入到實踐中。例如，在學(xué)習“細胞的分裂”一課時，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂，在進行實驗觀察前，教師可以創(chuàng)設(shè)圖片情境，拿出事先準備好的相關(guān)圖片讓學(xué)生進行觀察，并且進行提問，引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地深入到實驗中，教師設(shè)計的問題要與主題相關(guān)，并且要有針對性，問題設(shè)計可以是“根尖分生組織細胞分裂有什么特點”“它是怎樣分裂的”，通過提問后，引起學(xué)生的深思，然后讓學(xué)生進入實驗中，進行觀察，學(xué)生在經(jīng)過教師引導(dǎo)后，有了實踐的欲望，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生深入實踐。高中階段，學(xué)生對于未知且感興趣的事物有強烈探索的欲望，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，可以更好地開展實踐，從而不斷地提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（二）重視實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在高中生物實驗教學(xué)中，學(xué)生對于實驗的認知往往太過于片面化，不夠嚴謹，認為生物實驗就是調(diào)節(jié)課堂氛圍的一種工具而已，因此在實際的實驗中，學(xué)生的態(tài)度并不嚴謹，缺少對生物真理的探究精神，很多學(xué)生在實際的實驗操作中，不按照標準進行操作，最終導(dǎo)致生物實驗效果不佳，久而久之便造成了不良的影響，學(xué)生對生物實驗的態(tài)度也會更加不重視。在教學(xué)進行改革后，實驗是生物教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生掌握生物知識的重要手段，教師在實驗中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹?shù)奶骄烤瘢{(diào)動學(xué)生的學(xué)習的積極性，規(guī)范學(xué)生的實驗操作步驟，優(yōu)化學(xué)生的實驗操作流程，讓學(xué)生在實驗中逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在學(xué)習“酶的作用和本質(zhì)”一課時，教師可以設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生逐步進行操作，在操作中進行分析，得出結(jié)論，論證酶的作用，了解酶的本質(zhì)。教師可以設(shè)計“酶在細胞代謝中的作用”的實驗，通過不同的條件下的對比，了解過氧化氫酶的作用，在實驗過程中，讓學(xué)生觀察酶在不同的條件下的反應(yīng)速度，最終了解酶的作用和存在意義。實驗過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，詳細記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果，對不同條件下的酶的反應(yīng)進行對比，嚴格地按照實驗標準進行實驗，通過實驗，幫助學(xué)生學(xué)習知識鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)探究精神。

（三）注重合作探究，加強小組合作

生物實驗教學(xué)中，一個實驗的完美完成，往往需要團隊的合作，而不是一個人完成，因此，在高中生物教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的合作力量，指導(dǎo)學(xué)生進行合作探索，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，不僅能提升學(xué)生的合作意識，還對于學(xué)生的后期成長有著重要的意義。合作探究意識作為生物核心素養(yǎng)中的重要部分，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生較強的合作意識十分關(guān)鍵，因此，在實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，加強小組探討，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，共同完成生物實驗。

（四）聯(lián)系生活實際

在高中生物實驗課程中，短短的課堂時間往往難以滿足學(xué)生的學(xué)習要求，教師要注重課外拓展，指導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗，教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活中尋找實驗，進而映射課程內(nèi)容，將生活實際和理論內(nèi)容相互融合，從而提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。同時，由于課堂設(shè)備有限，在開展實驗時，需要借助不同的實驗器具，前期準備比較多，且浪費了大量的課堂時間，教師可以利用課外時間為學(xué)生創(chuàng)造更加立體的實驗課堂，在實驗室里開展實驗活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加人性化的生物實驗活動。例如，在學(xué)習“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一課時，由于課堂的條件有限，教師可以借助實驗室開展生物實驗，使用更加完善的實驗設(shè)備和實驗材料，設(shè)計更系統(tǒng)的實驗活動。教師可以借助植物和生長素，讓學(xué)生觀察植物在注入生長素后，在短時間內(nèi)發(fā)生了什么樣的變化，并在課后讓學(xué)生進行階段性的觀察和記錄。

綜上所述，生物實驗教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終目標，既適應(yīng)了教學(xué)改革的要求，也適應(yīng)了高中生的成長需要，是一種實用有效的教學(xué)方法，在實際運用中，教師要結(jié)合實際情況，運用多種教學(xué)方法設(shè)計實驗活動。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）