幼兒園民間游戲與傳統文化相結合的問題研究

李婉男

摘 要：幼兒的天性是玩樂、游戲，《3～6歲兒童學習與發展指南》強調，幼兒園教育要將幼兒的學習融合到游戲環節中，積極地開展游戲活動，讓幼兒在玩中學，在學習中體驗到游戲的愉悅感，提升幼兒在幼兒教育中的積極性和自主性，促使幼兒各方面能力得到發展。民間游戲是廣大人民群眾在生活中探索出來的游戲，充滿著民間的藝術趣味性和娛樂性，具有鮮明的地域特色和傳統文化特色。將民間游戲引入幼兒教育，不僅可以增加幼兒游戲活動的內容，豐富幼兒游戲活動課程的資源，還能讓幼兒在進行游戲的過程中，更深入地了解家鄉的民間藝術、傳統文化知識等，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒能從民間游戲中學習傳統文化，從小規范自己的言行舉止，傳承文化精神。

關鍵詞：民間游戲;傳統文化;幼兒園教育

中圖分類號：G613.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）31-0075-02

民間游戲往往隨著人們生活的娛樂智慧及歷史文化而發展，體現一個地方的文化特色，地域性較強。民間游戲多種多樣，但同樣的，有的民間游戲成人化元素較多，規則較多，不太符合幼兒的基礎認知，所以，教師在幼兒教育中引入民間游戲時，需要認真篩選游戲的類型，簡化民間游戲，以幼兒的學習能力和興趣為基礎，設計適合幼兒學習參與的民間游戲活動。此外，教師在設計相關的游戲活動時，也要重視民間游戲中的教育意義，融合傳統文化知識，深度挖掘本土的民間游戲資源，在游戲的過程中培養幼兒良好的文化素質。文章主要從以下幾方面探討幼兒教育中民間游戲與傳統文化融合的具體方法，希望能給更多的教育工作者一些實用的、可參考的建議。

一、合理地選擇具有地方文化意義的民間游戲，豐富幼兒的課程資源

民間游戲的地域性和文化性、生活性較為明顯，在與傳統文化進行結合并導入幼兒教育的過程中，教師要肩負自己的責任，選擇合理的、具有文化啟迪意義的民間游戲。而教師要做到這一點，需不斷提升個人的專業素養，首先，教師應該對本土的民間游戲和傳統文化有一定的了解，才能篩選出合適的民間游戲作為幼兒的游戲活動課程資源。其次，教師要針對選擇的民間游戲進行適度的創新，因為部分民間游戲的規則可能較為復雜，對于幼兒而言，他們難以理解。教師要簡化復雜的規則，這樣才能更符合幼兒的年齡特點和認知發展水平。最后，教師需要了解每一位幼兒的學習心態、個性特點、喜好等，盡量挑選一些大部分幼兒都感興趣的民間游戲，這樣才能調動幼兒參與游戲的積極性，促使幼兒主動參與到游戲中。游戲的形式以集體、合作的形式出現，能鍛煉幼兒的游戲精神，教學的效果也最佳。

例如，幼兒教師在設置民間游戲活動時，不能隨便從網絡上引用其他幼兒教師設計的民間游戲活動，而是要先考慮到該游戲是否是本土的，是否具有地方文化特色。教師可利用網絡查閱本地民間游戲的種類及歷史傳統文化，并根據自身的條件，適度地進行實地調查，挑選出具有傳統文化教育意義的民間游戲。然后，教師要結合幼兒的學習接受度，從第一輪篩選的民間游戲中繼續挑選那些能夠在課堂上實踐的民間游戲，如一些地方有扔沙包、跳大繩的民間游戲，但這類游戲適合戶外，對場地的要求也較為嚴格，教師在進行室內游戲活動設計時，這類民間游戲活動便不適合出現。而當有戶外教學活動時，這類民間游戲活動就可以有效開展。教師要依據幼兒教育活動的場地、主要的教學內容，再次篩選民間游戲的類型。最后，教師可以挑選一些具有傳統文化背景的民間游戲，如拔河這項民間游戲，它最早出現于春秋戰國時期，盛于唐朝，具有一定的歷史文化背景，且具有趣味性，而且拔河的規則較為簡單，體現了集體團結合作的重要性，幼兒可以快速掌握游戲的規則并參與其中。這項民間游戲可以培養幼兒的團隊協作精神，豐富幼兒的幼兒園學習生活。

二、挖掘民間游戲中的傳統文化內涵，提升幼兒的道德品質、人文素質

民間游戲經歷了歷史演變，留下了生活智慧，在一定程度上反映了一段時期的歷史文化，蘊含著一定的傳統文化內涵。如蹴鞠這項民間游戲，歷史悠久，是我國的第一批非物質文化遺產，早在戰國時期便已經出現，之后在漢代演變為練兵指法，清代更是流行冰上蹴鞠。挖掘民間游戲的歷史文化內涵，促使幼兒從中感受傳統文化的魅力，有利于提升幼兒的道德品質、人文素質。教師在組織幼兒進行民間游戲前，可以先展示選擇的民間游戲的傳統文化內涵，讓幼兒在游戲中發現傳統文化元素，促使幼兒熱愛傳統文化。需要注意的是，教師在引導幼兒認知和了解民間游戲的傳統文化意義時，要分清楚教學活動的主次，教學的主要目的還是在于幼兒參與游戲活動，并從中獲得人文情感感受，而不是教師花費大量的時間講述傳統文化故事。

例如，在一次幼兒教育游戲活動中，教師選擇了“民間皮影戲”作為游戲活動的主要內容。皮影戲是中國民間古老的傳統藝術，始于西漢，興于唐，盛于清，流行范圍極為廣泛。教師可通過多媒體幻燈片展示皮影戲的傳統文化背景，由于每個地方都有著濃厚的地方特色，教師要結合本土皮影戲的特色進行重點講述，并利用多媒體展示皮影戲的動畫故事，讓幼兒感受到皮影戲這種民間游戲的文化藝術魅力，喜歡上皮影戲。教師要注意把握時間的安排，之后，可以適當提供一些皮影戲所需的道具，如角色人物、白色幕布等，讓幼兒自由地選擇皮影戲的角色人物來表演看到的皮影戲動畫故事，以角色游戲的方式引導幼兒感受皮影戲。教師要適度地引導幼兒在皮影戲中實踐感受，挖掘皮影戲中蘊含的傳統文化內涵，感悟民間游戲的精神和民間游戲中的智慧，讓幼兒喜歡上民間游戲，更加熱愛自己的家鄉，熱愛傳統文化，促使幼兒樹立文化自信，提升幼兒人文素養。

三、倡導以幼兒為主體，使其成為民間游戲的主人

幼兒時期是養成良好性格和習慣的最佳時期，教師正確的引導和教育對他們有著重要的影響，為了讓幼兒能夠清楚地意識到自己就是主體的本身，促進其更加主動和積極地參與民間游戲。教師應尊重幼兒的主體性，在展開民間游戲時，教師可以適當引導幼兒在參與游戲的過程中發揮自身的主體作用，結合幼兒的個人想法和心理，設計不同的民間游戲環節，使幼兒既能積極地感受游戲樂趣，又能學習不同的民間文化知識。例如，教師可以組織幼兒進行“丟手絹”的民間游戲，在游戲開始前，先向幼兒講解該游戲的規則與玩法，使其對游戲有一定的認識與了解。在游戲開始時，教師可以讓幼兒結合自身的想法合理設置游戲規則，也可以根據自身喜好進行游戲分組，通過這樣方式能夠促進幼兒成為游戲活動的主導者，使幼兒更加積極地參與游戲。