小學班主任班級管理的策略

岳瑋

摘 要：班級管理是學校德育工作的重要組成部分，班級管理成效的高低不僅影響班級文化、班級風氣的形成與發展，而且對學生思想道德素質發展的深度和廣度具有深遠影響。班主任作為班級管理工作的“第一責任人”，如何吃透管理的本質，抓住班級管理的核心，提高班級管理的有效性是一個值得永恒探究的課題。

關鍵詞：小學生;班主任;班級管理;策略

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）33-0083-02

小學階段是學生成長發展的基礎階段，作為整個教育階段的基石，小學階段的教育教學理念與方法對學生今后的成長發展有重要的導向作用。小學生猶如一朵朵含苞待放的花朵，默默等待著一縷陽光或一場春雨的降臨。而這一縷“陽光”或“春雨”正是班主任教育理念和班級管理方法的真實寫照。在新課程改革漸入佳境之際，班級管理作為教育教學的重要組成部分，既是學校滲透德育的一項系統工程，同時，也是每個班主任的責任和使命。綜觀當前小學教育現狀，一面是“手機不離手”的虛假繁華，一面是以人為本的靜謐之景，在這個機遇與挑戰并存的時代，班主任作為一班之主，要有“挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾”的士大夫精神，敢于在班級管理的過程中橫刀立馬，開未有之疆，創先人之法，在班級管理中切實增強德育的靈活性和深刻性。但在當前班級管理中仍存在管理理念片面化、管理內容缺乏系統性以及管理方式死板的問題，尤其是在信息化時代背景下，班級管理已然呈現出一定的復雜性和特殊性。因此，班主任認清當前教學形勢，優化自身的管理理念，切實提高班級管理效果至關重要。基于此，筆者將從“以身作則，樹立榜樣”“以德育人，浸潤人心”“制度建設，創新方法”“知人善任，鍛煉能力”“家校合作，豐富層次”“自我管理，提升素養”六個方面入手，對此展開具體闡述。

一、以身作則，樹立榜樣

“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。”這句話作為班主任班級管理的理念，再好不過了。閉門思考有著很大的局限性，開放性的學習與思考才會有立竿見影的效果。只有創新管理理念，以身作則，為學生樹立榜樣，才能讓學生感同身受，積極投入到班級管理過程中。在班級管理過程中，班主任應樹立榜樣。一方面，班主任良好的品質是無聲的命令，是潛移默化的精神力量。班主任要在思想和品質上為學生樹立榜樣，通過開放性教學理念和管理方法發展學生的個性，讓學生個性在班級活動中得到塑造與發展，從而成為學生自我管理和自主學習的內在動力。另一方面，班主任也要從行為上樹立榜樣，“師表，人之模范也”是對班主任師德在班級管理中意義的最好詮釋。在日常班級管理過程中，班主任要先塑自身，做到言行一致、表里如一、公正無私、嚴于律己、熱愛學生，做到愛與尊重并存。班主任在處理班級事務中要引導學生樹立正確的價值觀念，傳遞正能量，久而久之，在潛移默化中讓學生擁有精神財富，為營造和諧、良好的班集體氛圍奠定良好的基礎。

二、以德育人，浸潤人心

以德修身，以德育人，“德”是教育之本，更是管理之要。班級管理工作是學校加強德育的一項系統工程，作為班主任，要切實做到“學高為師，德高為范”，在管理過程中嚴愛結合，張弛有度，注重情感的滲透，講究語言藝術，同時，也要正確引導，嚴謹治學，讓德育工作真正落實，讓每個學生都能彬彬有禮。例如，在實際班級管理過程中，一方面，班主任應注重自身形象，以自身較高的思想道德素養影響學生的價值觀和行為。比如，隨地撿起垃圾，幫助困難學生，以風趣和幽默化解學生之間的矛盾等，以此來塑造學生完整的人格，提高其思想道德素養。另一方面，班主任也要注重師生之間的雙邊活動，在活動中滲透德育。比如，組織學生開展以愛國主義為核心的活動，讓學生為祖國生日寄語;開展志愿者實踐活動，讓學生樹立為人民服務、為社會做貢獻的觀念，從而有效培養學生的愛國主義精神。通過這樣的方法，能夠有效讓德育化為春風細雨，浸潤學生幼小的心靈，讓班級管理更加人性化。

三、制度建設，創新方法

制度建設是班級管理的重要方面，“沒有規矩，不成方圓”，任何一個群體都需要以規則來約束自我。對于小學生來說，如果把德育管理看作思想層面的管理，那么，制度則是“法律”層面的管理，雙管齊下，才能讓班級管理更具實效。從目前班級制度建設現狀來看，有些制度形同虛設，尤其是對于學困生而言，制度的存在顯然是多余的。要想改變這一現狀，一方面，班主任應創新理念，增強班級管理制度的適用性和可行性，讓規章制度能夠真正成為學生行為的“典范。”另一方面，班主任也要改變制度建設的思路與方法，讓學生真正參與到制度建設中，從而讓制度能夠成為班級管理的有效“幫手”，提高班級管理效果。比如，針對班級制度不合理的情況，一方面，班主任應以學校管理制度為參考，根據班級實際來細化班級管理制度，以滿足相應的管理標準和教學要求，保證制度建設大方向的正確性。另一方面，班主任也要以學生為主體，在班級制度中體現出以生為本的教育思想，讓制度建設始于學生，用于學生。在制定制度的過程中，班主任要加強與學生之間的互動，讓學生充分參與進來，廣泛聽取學生的意見或建議。同時，融合班主任自身的管理理念和對班級管理的深入思考，從而讓制度成為班級管理的可靠保障。

四、知人善任，鍛煉能力

班干部是優化班級管理效果的中堅力量，同時，也是學生積極參與班級管理的具體途徑。作為班主任的左膀右臂，充分發揮班干部在班級管理中的積極作用至關重要。對于班主任而言，如何選拔班干部、如何讓班干部各司其職是一個深入思考和積極實踐的課題。知人善任、人盡其才是一個班主任應具備的良好品質。因此，在班級管理過程中，班主任應發揮學生的潛力，讓班干部成為班級日常管理工作的“核心領導”，讓學生在班干部的任命與選拔中鍛煉自身的管理能力，提高綜合素質。一方面，班主任應在干部選舉上下功夫，通過民主選拔的方式選出優秀班干部，在選舉過程中，首先應解決的問題是選拔名單中的學生是否具備正確的價值觀念和良好的品質，是否具備管理他人的能力。之后，以投票選舉的方式展開，讓每位學生都能充分參與其中，選出人人滿意的班干部。另一方面，班主任也要注重職務執行和監督層面的工作，以人人平等為原則，讓每位學生都能成為監督者，監督班干部的言談舉止，為形成良好的班級文化做出貢獻。同時，在執行層面采取商量決議制，在處理重大班級事務中，班干部之間商量后再執行，并匯報給班主任，以提高執行的準確性和加大執行力度，提高管理效果。