在小學英語課程中應用趣味教學法的策略研究

肖娜娜

摘要：隨著新課程改革的深入推進，教育機制要求課堂教學過程中應突出學生的主體地位，教師要充分發揮自身的主導作用，加強師生之間的有效互動與交流，有利于教師針對學生的實際情況合理設計教學內容，在完成教學任務的同時滿足學生個性化的學習需求。因此，構建趣味課堂逐漸成為一種高效的教學方式，不僅能在一定程度上激發學生英語知識學習的欲望和興趣，還能讓學生積極、自主地投入教師設計的教學活動中，切實提高課堂教學的質量。

關鍵詞：小學英語;趣味教學;應用策略

引言

教學方法是教師將學科理論知識與教學實踐活動進行串聯的最佳途徑，也是完成既定教學任務和教學目標的主要手段，教學方法使用的科學、恰當與否，不僅影響著課堂教學質量，更影響著學生的學習效率。在新課程改革引領下的小學英語教學，教師既要對自身的教學理念進行優化，還要能夠立足英語學科的教學特點和學生的學習特征對教學方法進行調整，以借助趣味教學法來幫助學生深刻感知英語知識的魅力和趣味，在激發其學習興趣的同時，助力學生能夠學好英語、用好英語。

一、創設有趣的英語教學情境

小學英語既是一門傳授基礎知識的課，也是一門語言交流的課。眾所周知，語言來源于環境，因此教學語言類課程就需要一定的教學環境，在英語氛圍濃厚的環境中小學生才會有說英語的沖動，才能運用所學到的英語基礎知識。為了鼓勵小學生積極開口說英語，小學英語教師在展開課堂教學的時候盡量使用英語，創設一個具有趣味性的英語學習環境。另外，英語教師還可以將英語作為課堂用語，因為教師說英語同樣會激起小學生說英語的欲望，雖然并不能在短時間內看到效果，但是可以使他們在潛移默化中自主使用英語，從而達到教學目標。

例如，遇到慶祝圣誕節的時候，小學英語教師可以和學生一起按照西方的特點裝飾教室，創設一種滲透英語文化、充滿西方文化氣息的學習環境，然后再教給學生唱一些與圣誕節有關的英文歌曲，如“Jingle Bells”“Santa，Where Are You？”“We wish you a Merry Christmas”等。通過創設有趣的教學情境，小學生就可以在這種富有濃厚西方文化氣息的氛圍中自由、自主地說英語，不管是唱英文歌還是用英語來交流，都可以激發學生的學習興趣，提高學生對所學英語知識的學以致用能力，還可以培養學生的英語素養和人文精神。

二、積極運用多媒體設備來改善學習氛圍

在傳統英語課堂中，教師常常將工作重心放在課本內容的講解上，雖然很多小學的硬件條件已達到要求，但教師對于多媒體技術運用的理解還存在一些誤區，一些教師只是將書本內容照搬到課件中，投屏上密密麻麻的英文字符看得學生眼花繚亂，給其一種陽春白雪的感覺，不僅不利于學生理解知識，更加大其學習壓力、降低學習自信心。小學階段，學生的身心發展還不成熟，他們的課堂專注力和自控力較差，在課堂上活潑好動。因此，教師應正確認識多媒體教學，以課本為支撐但又要跳出課本看英語，借助多媒體的優勢功能，將書本上的抽象知識轉換為生動的圖片、視頻等內容。在制作課件的時候，結合學生的興趣愛好進行知識擴充，以此來改善學生對英語課堂的固有認知。讓學生能夠在課上看到更多自己喜歡的內容，逐步提高學生的學習興趣。在實際教學過程中，我們不難發現小學中低年級學生喜歡看動畫片，但是很多學生接觸到的都是中文動畫片。為了讓英語與學生的興趣愛好有效結合，教師可以向學生播放英文動畫片。其實，國內有一部分動畫片是國外出產的，學生對于很多外國動畫耳熟能詳，如《小豬佩奇》，該動畫作品出自英國，英文版配音更是十分標準，且有中文翻譯，其小豬形象生動可愛、畫面簡單、動作鮮明，能夠讓孩子很快進入到故事內容之中，從語言深度上來說具備一定的教育意義。因此在實際教學過程中教師可以播放《小豬佩奇》等動畫片中的節選內容，讓學生先看通過人物行為去看故事，在返回頭來定格在各個有中英文字母的句子上，引導學生去細細品讀并結合相關內容展開聯想，思考句子的正確含義，隨后可將該句子作為基礎，對其中語法與單詞知識進行講解，拓寬知識面的同時，讓學生對英語有更加系統性的認知。在具體應用過程中教師應靈活運用多媒體設備來創設相應的教學氛圍，擴展更多趣味性內容巧妙地激起學生的求知欲，為高效英語課堂的打造提供助力。

三、增加趣味游戲，提高課堂學習趣味性

在小學英語教學過程中，游戲教學法也是深受學生喜愛的方式。教師在教學的過程中就需要結合學生的身心發展規律以及教學內容，增加一些趣味游戲環節，從而有效地提高課堂學習的趣味性，讓學生能夠在參與游戲的過程中，鞏固當堂課所要掌握的詞匯和句型，這比傳統的灌輸式的教學方法更加有效。

例如，在學習My family這一單元的時候，教師就可以讓每個學生帶一張自己家庭的照片，然后讓學生以小組為單位進行對話練習，然后每個小組選出一個代表，展示自己的家庭照片，并介紹自己的家庭成員，如Look！This is my mother.This is my father.This is my grandma.She is very nice.Guess who is he？Ha ha，it’s me.We are a happy family.通過這種方式，學生就能夠有效參與其中，運用當堂課學習的內容進行交流溝通。再如，在學習My body這一單元的時候，教師還可以組織學生進行“貼鼻子”的游戲，教師在黑板上畫上幾個缺了鼻子的娃娃臉，然后讓幾個學生蒙上眼睛，根據自己小組成員的英語口令指引，如left，right，up，down，把鼻子貼在對應的位置上。這類游戲不僅具有很強的趣味性，還能夠提高學生的團隊合作能力。再如，在學習Where is my eraser？這一單元的時候，為了讓學生掌握方位介詞on，under，in的用法，教師就可以和學生進行I do you say的游戲。教師可以通過把尺子放在紙盒的不同位置來詢問學生Where is the ruler？學生根據教師的動作來回答It’son/in/under the box.事實上，英語課堂教學過程中的游戲形式是非常多的。教師在教學的過程中就需要結合學生的實際情況適當地增加一些游戲環節，讓學生在有趣的英語游戲當中，提高對英語知識的理解和掌握。

結束語

綜上所述，“興趣是最好的老師”，將趣味教學法應用于小學英語教學當中，是對新時期教學改革要求的有效貫徹和落實，同時也給傳統的英語教學帶來了勃勃生機，給學生帶來了一份英語學習驚喜，使其在積極參與、有效學習的過程中，既獲得英語知識的積累和英語應用能力的提高，又能夠獲得自身綜合素質的不斷提高，進一步促成“學以致用”這一教學目標的達成！

參考文獻

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