淺析小學數學課堂教學改進策略

胡忠年

摘要：小學階段是學生學習的基礎階段，是學生將來更高層次學習的基石，值得教育界的關注和重視。小學數學學習雖然阻礙較多，問題較復雜，但是只要發現了具體教學操作中的不足，及時優化教學策略，學生的學習就能更加有趣、積極和高效。

關鍵詞：小學;數學教學;策略

學習小學數學是鍛煉小學生科學思維能力的重要途徑，還有利于養成良好的學習習慣。其應用性非常強，學生在數學課堂上學到的計算法則、數學概念和數學思想，對其他學科的學習幫助很大，而且在學生平時生活中使用頻率較高。小學階段是孩子教育的啟蒙階段，教師通過課堂教學讓懵懂無知的孩子喜歡上數學、喜歡上探究，培養起學生良好的思維品質和創新實踐能力，是我們教學的根本目的和一貫追求。因此在課堂教學時，教師要改變傳統的教學觀念，突出“以生為本”的教學理念，讓學生成為學習的主人。同時要優化課堂教學結構，體現出“先學后教，以學促教”的基本理念，使課堂充滿生機與活力。在此基礎上引導學生自主探究與合作交流，并建立科學的評價體系，讓每一名同學都能夠樹立起學習的信心，從而使課堂教學更加高效。

一、更新小學數學的教學觀念

在當今高速發展的社會條件下，人們沒有辦法掌握全部的知識，這就要求在小學數學教學中，教師不應該一味地強迫學生去學習，需適當地更新教學觀念，遵循“以人為本”的教學理念，重視學生的個體化發展。在傳統的教學觀念中，多是以教師為中心進行教學，卻忽略了學生的自我感受，因此，在新課改背景下，轉變并更新小學數學的教學觀念十分重要。通過更新教學觀念，使小學數學教學課堂真正成為學生快樂成長的樂園。

二、優化數學課堂教學結構

數學教師要注意克服程式化思維為了抓好課堂教學，很多時候數學老師不得不遵循數學這門學科的教導方式，并堅定要求學生要嚴格執行。這種授課方式容易給學生死氣沉沉、一塵不變、毫無生氣的感覺，而數學老師也自覺沒有錯，但是如果在教學中一味要求學生遵守固定的學習模式、生活方式、待人處事之道，這樣很容易造成誤解誤讀，影響正常的班級管理活動，甚至對學生的學習和生活產生消極影響。因此，數學教師首先需要改變的是數學教學思維，不應與數學課的教學過程做同等對待，而是要結合當前小學生普遍通用的管理辦法，體現學校管理的人本立場，維護學生的尊嚴，推動其健康成長。

三、以小組合作為主要學習方式

合作交流都是學習數學的重要方式。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。采用這樣的小組合作學習方式，優生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。如在學習《圖形的面積》時，教師可以讓學生以小組為單位對于平行四邊形的面積進行探究，得出其面積公式。在每一個小組的學具中都有幾個平行四邊形的紙片，學生通過小組內的合作交流找出其與原來已學過圖形的聯系，并動手操作，探究得出平行四邊形面積公式。在展示時雖然各組所剪的高不同，但都是沿高剪下來拼成一個長方形，這樣也就找出了平行四邊形與長方形的對應關系，從而得出平行四邊形的面積等于底乘以高。在這一過程中，學生感悟了轉化思想，更好地理解和掌握了平行四邊形的面積公式。

?四、在爭論中提出問題，開拓思維能力

學習的直接興趣不是與生俱來的，而是學生在刻苦學習、認真鉆研的學習過程中得到發展升華的。因此，在教學中教師首先要想方設法創造條件，讓學生有施展才能、展示自我的機會，鼓勵學生質疑問難，引導他們大膽發表意見;培養他們善于思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于總結，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。

五、結合教學重難點知識，通過多媒體優化課堂教學

教師可以在教學中通過多媒體的技術把數學中比較抽象以及學生難以理解的知識通過多媒體的實際運用而幫助小學生掌握好這些知識點。在這個過程中教師不僅僅是通過口頭講解，加上多媒體的手段使得學生能夠動眼、動耳、動手以及動腦、結合在一起，增強他們掌握數學知識的能力，同時也可以降低數學學習過程中的難度。例如，教師在講授《圖形拼組》知識中，其中有一道十分典型的題目是：許多的正方體通過有序疊起來，此時需要學生找出一共有多少塊。很顯然，這道題目主要是考察學生的空間想象以及形象思維的能力，在這個過程中，學生只有通過自己的想象以及視覺觀看的方式進行分析，從而數出對應題目中一共有多少塊，在這個過程中，學生極有可能出現漏數、難以發現其中隱藏部分等問題。而教師在解答題目中通過多媒體進行解剖、演示，從而能夠把隱藏在第二排的正方體找出來，便于學生清楚發現，然后再通過演示的方式向學生展示出每一層的正方體是如何重疊，這就可以有效地幫助小學生正確地數出總的個數。通過多媒體演示的方式，可以獲得的效果十分明顯，學生能夠在生動形象演示過程中，掌握圖形變換中的分裂、重新組合的關系，進而突破數學中的重難點知識。

總之，在小學數學課堂教學中改進教學的方法，讓學生有更大的熱情投入到學習與探究中，可以使學習的氛圍更加濃厚，也可以達到教學相長的目的。改進教學方法首先需要改變教師的教學觀念，落實“以生為本”的思想，讓教學在師生互動、生生互動和良好的評價體系中得到大踏步的發展。

參考文獻

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