生活化小學信息技術(shù)課堂初探

李芙蓉

摘要：隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進，小學信息技術(shù)教學發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，新課標明確提出，要發(fā)展學生的生活技能，提高學生的實踐能力。所以，教師在日常教學的過程中就要為學生創(chuàng)建生活化的信息技術(shù)活動，重視對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：生活化 ?小學信息技術(shù) ?初探

伴隨著社會的高速發(fā)展，21世紀人類已經(jīng)步入信息化時代，信息技術(shù)在人們的日常生活和工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，現(xiàn)代社會發(fā)展需要大量的信息技術(shù)人才，信息技術(shù)素養(yǎng)成為企業(yè)評價人才的重要標準。在我國，教育部對信息技術(shù)教育的重視程度也不斷提高，投入了大量資金進行中小學信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，信息技術(shù)教學的物質(zhì)條件已經(jīng)基本滿足教學要求，為中小學學生信息技術(shù)學習創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。小學教學中設(shè)立的信息技術(shù)課程是小學階段的學生進行信息技術(shù)學習的主要途徑，對小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)啟蒙具有重要的影響。學生在小學階段接受到良好的信息技術(shù)教育，將對他們?nèi)蘸蟮膶W習和成長起到巨大的幫助作用。但是在目前的小學信息技術(shù)課堂中，教學模式的僵化和落后導(dǎo)致小學信息技術(shù)課堂教學效果不佳，小學信息技術(shù)教學的真正作用沒有得到有效發(fā)揮，有些學校的信息技術(shù)課堂甚至淪為一種形式，嚴重影響了學生們信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，小學信息技術(shù)老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學方法，創(chuàng)新教學模式，努力打造和創(chuàng)設(shè)小學信息技術(shù)課堂教學新模式，提高小學信息技術(shù)教學的有效性。

一、結(jié)合生活，導(dǎo)入課堂

對于小學生而言，要想真正激發(fā)學生的好奇心和興趣，就要尋找到學生的興奮點。在實際教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)，學生的興奮點通常來自于生活。所以，教師在日常教學的過程中，就要結(jié)合生活化的案例，激發(fā)學生學習的興趣和動力，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，深入理解和把握信息技術(shù)的相關(guān)知識和技能。

小學信息技術(shù)課作為小學階段重要的必修課程之一，具有實踐性與綜合性等特點，是在信息時代要求學生必須認真學習和掌握的工具性學科，也是推進素質(zhì)教育實施的重要課程。隨著信息社會的快速發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在深刻地改變著人們生產(chǎn)、生活和工作、學習的方式。對信息的獲取、分析、加工、處理及運用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，從小就培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)可以更好地促進學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習和生活，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時也有利于為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的實用型人才。現(xiàn)在世界各國都將中小學信息技術(shù)教學放在非常重要的位置，加強學生的信息技術(shù)教育對綜合國力的發(fā)展具有一定的積極意義。因此，我國也要繼續(xù)加強對中小學信息技術(shù)教育的重視程度，縮小和其他國家在信息技術(shù)教育上的差距，提高我國的信息技術(shù)水平，實現(xiàn)教育強國的目標。

由于小學階段的學生思維和理解能力還不夠高，所以小學信息技術(shù)課程中所涉及的理論性的知識并不多，應(yīng)用性的課程占主導(dǎo)，課上一般是從應(yīng)用的角度出發(fā)培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的基本認識和簡單操作，使學生了解信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。過于復(fù)雜的理論性的知識不適合小學階段的學生學習，因此，小學信息技術(shù)教育具有實用性和應(yīng)用性的特點，有助于學生掌握信息技術(shù)的使用方法和應(yīng)用技巧。

二、設(shè)置任務(wù)，學以致用

在實際教學的過程中，教師可以根據(jù)講解的內(nèi)容，為學生設(shè)置比較簡潔的任務(wù)，讓學生可以學以致用，鍛煉學生的實踐能力和生活能力。而且，需要學生動手操作的活動能夠有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性。所以，教師必須要加強學生對計算機使用的熟悉程度，發(fā)展學生的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。

比如：在《可愛的鼠標》的教學過程中，為了讓學生掌握使用鼠標的方法，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。我在實際教學的過程中，通過課件為學生展示了鼠標，并為學生介紹了鼠標的名稱。緊接著，我提出了問題：你們平時會使用鼠標嗎？鼠標到底是用來做什么的呢？你是如何打開你的學習軟件的呢？這時，學生就會回顧自己的生活經(jīng)驗。緊接著，我為學生設(shè)置了學習任務(wù)：要求學生單擊鼠標，學習指向的操作;雙擊鼠標嘗試查找自己的生日;拖動鼠標，做一個排座位的游戲。在學生親手實踐自己嘗試的過程中學生的實踐應(yīng)用能力就得到了根本上的發(fā)展和提高。在本節(jié)課的教學過程中，我應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動的形式，讓學生熟悉和掌握了鼠標的用法，這就有效提高了學生學習和應(yīng)用的效率和效果。

三、以生為本，加強引導(dǎo)

在小學信息技術(shù)的教學中，教師應(yīng)該堅持以生為本的教學理念，根據(jù)學生的興趣愛好給予學生針對性較強的指導(dǎo)，讓學生能夠在自己喜歡的領(lǐng)域加以拓展，有效加強師生的情感交流和溝通，拉近師生的距離，促進學生個性化的發(fā)展。

比如：我在面對喜歡看電影的學生時，就會指導(dǎo)學生掌握使用影音軟件的能力。面對喜歡音樂的學生時，我為學生講解如何下載歌曲，如何用計算機播放音樂。面對喜歡畫畫的學生，我會為學生講解一些較為簡單的畫圖軟件的應(yīng)用方法，讓學生可以自由作畫。當然，我也會引導(dǎo)學生在學習文化知識的過程中，應(yīng)用計算機查詢不懂的問題，自己尋找解決問題的方法和策略。這就在無形中提高了學生的實踐能力和應(yīng)用計算機的能力。

總而言之，信息技術(shù)學科本身就是一門生活性和技術(shù)性非常強的學科。在小學信息技術(shù)教學中創(chuàng)建生活化的活動和課堂可以有效提高學生的綜合能力和實踐能力，讓學生掌握應(yīng)用信息技術(shù)的方法和技巧。所以，教師在實際教學的過程中，就要解決現(xiàn)階段信息技術(shù)教學存在的問題，提高學生學以致用的能力。并且，教師要結(jié)合生活，導(dǎo)入課堂，設(shè)置任務(wù)，讓學生能夠?qū)W以致用。同時，教師要堅持以生為本的理念，加強引導(dǎo)，發(fā)展學生的綜合能力。

參考文獻

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