小學語文一年級寫話教學指導技巧

潘思詩

摘要：近年來，隨著教育觀念的不斷更新變革，人們越來越關注孩子的啟蒙教育，希望在起跑線上就讓孩子獲得優勢，以保證未來發展過程中的成長成才。受這種理念的引導，小學一年級的語文寫話指導尤其得到家長的關注，因為寫話訓練的成果直接關系到學生的寫作能力和表達能力。文章提出一年級寫話指導的相關技巧，幫助學生得到全面的訓練。

關鍵詞：小學語文;一年級;寫話教學;指導技巧

隨著社會的發展，人們越來越關注素質教育問題，小學階段是學生培養能力塑造性格的重要階段，小學語文一年級寫話訓練是培養學習能力的一個方法。小學語文一年級寫話訓練的目的是為將來寫作打基礎，因此在啟蒙教育中備受人們關注。通過訓練學生對一些字詞的簡單記錄，逐步引導學生編排成一個完整的句子，還可以讓學生多讀一些經典的句子，培養孩子的語感。小學作文教學一直是小學語文教師的關注點，小學生的認知能力、思維能力和表達能力都有一定的局限性，對這些方面進行培養也是提高寫作能力的有效途徑。新課標中明確將小學低年級的寫作成為寫話，就是為了引導學生提高寫話的興趣，說出自己想說的話。然而在寫話訓練中如何引導學生進行充分的表達，說出自己想說的話，還需要相關人士進行進一步的研究。

1創建寫話教學情境

小學生對于實際生活環境觀察的能力會比較差，所以，在指導學生寫話技巧時，時常會受到這些因素的干擾及影響。為了能夠更好地提高寫話教學的質量，老師必須要給學生們創建出一個更為輕松且趣味性較強的教學環境，讓學生置身于其情景當中，更好地掌握老師所講解的語文知識，提高總體課堂教學的效率及質量。在創設教學情景的過程中，老師需要分析課本教學內容的要求及標準，做好教學設計準備工作，提前備好和該課程相關聯的教學資料。在寫話教學課堂上，科學的組織學生，讓學生學習語文寫話技巧知識，同時借助教學情景的方式，讓學生產生出更為濃郁的知識探究興趣及欲望。例如，在講解《四個太陽》知識時，老師可以結合春、夏、秋、冬四季的變化內容，給學生創建出相對應的教學場景，借助多媒體設備等，選擇四季變化的影像資料，學生通過觀察這些影像資料，可以更好地置身于老師給其創建的四季變化情景當中，細致化的觀察圖像的內容，幫助學生自主化的去選擇寫作的主題。在這種環境下，學生可以更好地把內心的所感所想表達出來，提升其知識學習的效率。

2運用信息技術

當前，我國信息技術的發展速度極快，在進行寫話教學時，老師需要借助信息技術的教學方式，并以其為基準開展相應的教學活動，讓其課堂的教學效率變得更高。利用信息技術，收集整合和寫話技巧知識講解相關聯的信息內容，同時設定好教學的目標，調整教學流程，把一些較為生動形象的圖畫資料一一的展示給學生，刺激學生的感官及感受，引導學生，分析寫話的內容，了解文章的深層含義，培養學生的寫話能力，讓學生都可以養成正確的寫話習慣。比如，在開展《操場上》的教學活動時，老師可以借助信息化技術，處理好教材當中的圖畫，同時結合圖畫所呈現出的動作及人物等內容，配備上相應的知識，進行詳盡化的講解，出示思維導圖，讓學生可以更好地分析該圖畫的邏輯結構，重新描述圖畫當中的內容，讓學生的寫話質量變得更高。

3美文仿寫教學

處于小學時期的學生，其寫作基礎能力會比較差，并不能結合其自身的喜好，獨立的完成寫作的任務。所以，老師在給學生傳授寫話技巧時，可以讓學生適當的去仿寫一些經典的美文，這會給其日后的寫作及發展奠定一個更為堅實的知識基礎。在講解寫話技巧知識時，可以給學生出示相關的寫話圖片資料，老師要豐富資料準備的渠道及方式，結合學生的實際發展現狀以及學習訴求，選擇和學生相契合的仿寫文本資料。在教學課堂上讓學生仿寫其內容，這會有效地培養學生的寫作描繪能力，同時還可以激發出學生自主學習相關知識的欲望。比如，在講解《四季歌》這一知識時，老師可以結合教材當中的教學內容，給學生收集整合相關聯的仿寫知識，在課堂上將學生劃分成為多個學習探究小組，學生自發性的組建探究小組，探究老師所提出的問題，供給學生相應的寫作資料，學生認真地分析圖畫的內容，掌握好資料的寫作表述方式，讓學生可以自主化的投入到寫話技巧教學活動之中。

4課外觀察教學活動

小學生對于生活中一些新奇事物的好奇心理會比較強，且對于生活當中的種種場景求知欲望也會比較強烈。所以，老師需要利用好學生這一特征進行教學，組織學生，讓學生參與到課外觀察活動之中，這會使得學生寫作技巧培養效率變得更高。老師要妥善的利用好學生的課下時間，借助這些課外活動，讓學生細致地觀察校園當中的景色以及人物形象等，分析環境當中所包含的各項文學內容，培養學生良好的生活觀察能力，讓學生站在自己的立場上去描繪校園的建筑及景物等，這會更好地幫助學生掌握寫話的技巧，同時激發出學生探究語文知識的興趣，開創出寫話技巧教學發展的新路徑，提升語文知識的學習效率。

5激勵學生

由于低年級的學生尚處于學習的起步階段，這一階段的學生的讀寫能力不強，難以將自身的觀念進行語言的良好表達。鑒于這種客觀存在的現象，教師應該循序漸進地進行培訓，而不應該急于取得成果。教師應當根據每個孩子的學齡前積累的知識和想象力，因材施教。在學生寫話過程中，老師的態度也會影響學生的積極性。老師的鼓勵可以使孩子們體會到寫作的樂趣和快樂，教師幫助學生喜歡上這種表達方式。

結語：

在新課標的引領下，老師不但需要注重培養學生的語文核心素養，同時還需要豐富其所掌握的語文基礎知識，讓學生的綜合學習能力變得更強，倡導高效化寫作技巧的培訓教學活動，激發出學生學習語文知識的興趣及熱情，創建高效的語文寫話教學環境。借助信息化教學方式，讓學生仿寫并積累下優美的詞句語段，也可以開展課外學習活動，指導學生的寫話技巧，幫助學生克服寫話的困難，提升語文寫話技巧培訓的效率及質量。

參考文獻

[1]師雯雯.如何有效進行低年級小學語文寫話教學.讀與寫：教育教學刊，2013

[2]陸祎.快樂寫話——談小學語文寫話教學.小學時代：教育研究，2012.