深度學習小學數學問題教學模式的建構與實施

酈奇峰

摘要：近年來深度學習的理論和觀念不斷地發展，這種教學模式下有利于學生發現、分析和解決問題的能力不斷提升。而小學數學教師構建數學問題教學模式可以培養學生的邏輯思維能力，讓學生在學習基礎的理論知識之后還可以更高效地解決數學問題。

關鍵詞：深度學習;小學數學;問題教學模式;構建;實施

數學學科相對于其他學科而言其理論知識較為復雜，學生在學習的過程中會遇到較多的問題，而教師創設小學數學問題教學模式可以幫助學生進一步理解和掌握知識點內容，提升學生解決問題的能力。本文闡述了深度學習小學數學問題教學模式的構建與實施的教學策略，以供參考。

一、創設問題情境，培養學生的創新思維能力

問題情境就是將學生放置在運用數學知識去研究新的問題的環境中，使學生可以在具體的問題情境中可以獲得新的知識。小學數學教師在教學過程中創設問題情境，讓學生可以更加深入地了解數學概念、公式和原理，更好地培養了學生的創新思維能力，激發學生的學習興趣，這樣可以提升提問的有效性，促進數學課堂的教學效率。

例如小學數學教師在講解路程與時間以及速度的公式時，就可以通過創設問題情境，將學生代入到數學知識中，引發學生思考，并且促使學生不斷自主探究數學問題，教師根據教學的大綱內容引入這樣的問題情境：如何才能使跑步出發時間點不同的兩個人同時到達終點？教師引入這樣的教學情境實例，就可以吸引學生的注意力，讓學生可以圍繞這一問題展開思考和討論，學生為了滿足強烈的好奇心和求知欲望，就會自主探究，學生親身經歷自主探究和學習之后將實際問題抽象成數學模型進行應用的過程，在這一過程中有利于發散學生的思維，培養學生的創新思維能力，讓學生可以通過完成具體的數學問題，就可以了解和掌握更多的數學理論知識，提升學生的綜合素養。

二、設置有趣的合作探究課題，調動學生學習的積極性

教師在教學中應當選擇學生感興趣的課題進行教學活動，學生面對自己感興趣的課題會增加學習的積極性，從而可以激發學生的學習興趣，以此營造良好的數學課堂氛圍，豐富了課堂的內容。而教師在教導新的學習內容之前應當設置較為有趣、生動的情境導入學習的新內容，這樣在授課前可以激發學生的學習興趣，讓學生快速、主動地投入到接下來要講的數學公式以及算術中，讓學生充滿熱情學習并且這樣可以加深學生的印象，這樣學生在課堂上面學習的新知識在課堂上就可以快速聽懂、理解，在課后稍微進行短時間的鞏固練習之后就可以在學生腦海里形成不可磨滅的印象，從而使學生養成良好的學習習慣，提高自身的學習成績。

例如教師在給學生講解人民幣的換算單位和計算公式時，應當讓學生組成小組，小組的人數控制在四人左右，為學生創設一個便利店購買物品的情景，學生通過不同的角色扮演可以增加數學課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，同時也有助于學生在具體的情境中學習數學知識，培養了學生的創造性思維，鍛煉了學生的思維能力，增加教學活動的有趣性以及生動性，提升學生的綜合能力和水平。

教師只有采取合理、科學的教學手段增加教學趣味性，才能激發學生學習的興趣，幫助學生牢固掌握數學概念、公式，為知識的實際應用創造條件。授課教師必須閱讀相關書籍，了解小學生的心理特征和認知發展規律，在此基礎上，篩選教學內容，知識性與趣味性統一。采用多元教學模式，除了填鴨式教學，教師還可以開展小組學習、問題探究、互動式教學等，為學生創設不同的學習情境，讓他們獲得不一樣的學習體驗。

三、深度加工和整合，構建知識框架結構

很多學生所學習的知識都是較為零散的知識內容，并沒有形成一定的知識體系，而問了幫助學生構建深度學習小學數學教學模式教師就應當幫助學習了解和掌握數學知識的框架結構和知識脈絡，不斷引導學生構建數學知識體系。小學數學教師可以讓學生在理解和掌握每一部分數學知識的基礎上，去學習和探究數學知識體系的構建過程，引導學生學習每一個數學知識點之間的相互聯系，正確看待數學知識的整體性，不應當分裂去看到數學的知識體系，注重培養學生發現、分析和解決問題以及數學知識的應用的能力。教師幫助和引導學生對所學習的知識進行有效地整合和深度加工，提高學生運用數學知識去解決實際問題的綜合能力。數學教師必須開展生活化教學，拉近數學知識與生活的距離，逐步培養學生運用知識的能力，教師鼓勵學生用數學的眼光觀察周圍事物，在生活和學習中自己主動去尋找和發現數學信息，發現數學問題之后通過不斷探究和學習尋求解決的辦法。學生在遇到數學信息時運用數學知識、方法、思想來解決問題，可以讓學生意識到數學學科的重要性，同時也可以讓學生主動運用數學知識解決問題，有利于學生構建知識體系。

結束語

小學數學教師應當構建深度學習數學問題教學模式，創設問題教學模式，引導學生構建數學知識脈絡和體系，幫助學生進一步了解和掌握數學知識，提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]靳媛媛.基于問題學習的小學數學情境教學模式探究[D].導師：劉小蘭.天水師范學院，2021.

[2]劉賢虎.基于深度學習小學數學問題教學模式的建構與實施[J].中小學教師培訓，2021，（03）：32-36.