初中道德與法治課堂上的生活化教學(xué)策略分析

李菁

□甘

【摘? ? 要】初中道德與法治這一科目的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效幫助學(xué)生構(gòu)建起初步的道德與法治理念，同時(shí)也影響著初中學(xué)生的個(gè)性與思想意識(shí)發(fā)展成長(zhǎng)，影響著初中學(xué)生對(duì)于日常生活實(shí)際的認(rèn)知與情感態(tài)度。因此，道德與法治教師應(yīng)該不斷革新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生實(shí)際能力的提升，培育全面發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;生活化

中圖分類號(hào)：G631? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0054-02

Analysis of the Life-oriented Teaching Strategies in the Moral and Rule of Law Classes in Junior High Schools

（Chengguan Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） LI Jing

【Abstract】The creation of the subject of ethics and rule of law in junior high schools can not only effectively help students build up the initial concepts of morality and rule of law， but also affect the development and growth of junior high school students personality and ideology， and affect their cognitive and emotional attitudes in actual daily life. Therefore， teachers of ethics and rule of law should continue to innovate their teaching thinking， change their teaching methods， pay attention to the improvement of students' practical ability， and cultivate talents with comprehensive development.

【Keywords】 Junior high school; Morality and rule of law; Life-oriented

日常生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)素材，各個(gè)學(xué)科都與生活實(shí)際具有緊密的關(guān)聯(lián)。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師不能單單停留在口頭教學(xué)上，而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將知識(shí)形象化、直觀化，促使學(xué)生更容易理解、掌握知識(shí)。基于此，下文將對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)生活化的措施進(jìn)行分析與闡述，旨在為教師提供些許建議與思路。

一、道德與法治生活化教學(xué)的意義

道德與法治這一學(xué)科的主要目的就是對(duì)初中學(xué)生的身體與心理成長(zhǎng)發(fā)育起到有效的推進(jìn)作用，促使學(xué)生可以在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中學(xué)習(xí)怎樣面對(duì)他人與集體，在未來(lái)走向社會(huì)以后也可以完善把控好社會(huì)關(guān)系，并處理好道德問(wèn)題，培育學(xué)生正確的思想觀念與行為意識(shí)，幫助學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，在道德與法治這一科目的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視整改優(yōu)化自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，學(xué)會(huì)將日常生活中的元素有效引入，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的生活化，引領(lǐng)學(xué)生用心去感悟，從而對(duì)周邊的事物與生活產(chǎn)生熱愛之情。

道德與法治如若經(jīng)由生活化教學(xué)形式則可以讓學(xué)生將實(shí)際與知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中道德與法治課堂上的生活化教學(xué)策略

（一）收集生活素材，完善課堂教學(xué)

初中階段的學(xué)生因?yàn)檎幱谇啻浩陔A段，具有較為強(qiáng)烈的好奇心理與探索心理，喜歡一切新鮮有趣的事物。因此，初中道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中如若一味對(duì)照教材進(jìn)行講授，將會(huì)很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。不僅教學(xué)素材十分有限，教學(xué)氛圍也無(wú)法有效形成。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，道德與法治教師應(yīng)該有意識(shí)地收集并總結(jié)與教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化課堂，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密相連，這樣在充盈教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟的作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，教師在向?qū)W生講授人教版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一課程時(shí)，就可以在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中向?qū)W生引進(jìn)日常生活中十分常見的“快手”這一視頻軟件，同時(shí)應(yīng)用手機(jī)與學(xué)生一同拍攝快手短視頻，教師與學(xué)生共同操作進(jìn)行視頻剪輯以后發(fā)布到軟件之中，并經(jīng)由多媒體技術(shù)大屏幕向?qū)W生展示播放，共同討論其他人為視頻的點(diǎn)贊與評(píng)論，促使學(xué)生可以切身體悟互聯(lián)網(wǎng)與人們?nèi)粘Ｉ钪g緊密的聯(lián)系，了解網(wǎng)絡(luò)為人們的生活帶來(lái)的便捷，并同時(shí)提高學(xué)生自身正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力、牢固把控互聯(lián)網(wǎng)自我保護(hù)的水平，從而可以抑惡揚(yáng)善，享受健康綠色的互聯(lián)網(wǎng)世界。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，革新教學(xué)方式

在初中道德與法治的課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效完善的生活化情境，促使學(xué)生設(shè)身處地感受道德與法治的知識(shí)學(xué)習(xí)與道德與法治的知識(shí)氣息。生活化教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，是生活化教學(xué)進(jìn)程中的重要組成，其不僅可以有效引領(lǐng)學(xué)生回味日常生活、深刻體悟日常生活，還可以有效帶領(lǐng)學(xué)生在生活情境中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、把控道德與法治的相關(guān)知識(shí)。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師也可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容主題為學(xué)生再次展現(xiàn)日常生活情景，革新優(yōu)化學(xué)生在初中道德與法治課堂中的學(xué)習(xí)感悟，同時(shí)高效提升學(xué)生對(duì)于提倡生活中實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題的處理與解決能力。

例如，初中道德與法治教師在向?qū)W生講授人教版七年級(jí)上冊(cè)“讓友誼之樹常青”這一課程時(shí)，就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋找一段一對(duì)好朋友在吵架爭(zhēng)執(zhí)的視頻，并經(jīng)由多媒體技術(shù)大屏幕向?qū)W生展示。在學(xué)生觀看完畢以后，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題，如：“同學(xué)們，在你們的心中，你們覺得好朋友應(yīng)該是怎樣的？你有自己的好朋友嗎？你與他之間發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢？如若你的好朋友犯了錯(cuò)誤，你會(huì)揭發(fā)他還是會(huì)幫他隱瞞呢？”等等。通過(guò)這種生活化問(wèn)題的提出，以及生活化教學(xué)情境的引領(lǐng)，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的思考與探索。在學(xué)生討論完畢以后，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，并且讓其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者提出相反的意見，最后經(jīng)由教師總結(jié)歸納。在學(xué)生進(jìn)行分析、討論的進(jìn)程中，可以切實(shí)有效幫助學(xué)生解決在日常生活中交朋友的相關(guān)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生深刻了解真正的朋友的內(nèi)在含義，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的事半功倍。

（三）布置生活化作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成效

所謂生活化教學(xué)，不僅是一種有效的課堂教學(xué)方式，更是教師最終的教學(xué)目標(biāo)。任何一門學(xué)科的教學(xué)都要回歸生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，處理日常生活中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在為學(xué)生布置課堂作業(yè)與課后作業(yè)的進(jìn)程中，也可以從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)到的知識(shí)處理生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在鞏固復(fù)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在向?qū)W生講授人教版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)“愛在家人間”這一課程時(shí)，就可以為學(xué)生布置一個(gè)課堂作業(yè)，讓學(xué)生寫一寫自己想對(duì)親人說(shuō)的心里話，在寫完以后學(xué)生可以選擇公開念一念，也可以選擇收藏在筆記本中。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以趁熱打鐵，為學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，也是一項(xiàng)與日常生活相關(guān)的生活化作業(yè)，即引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用課后時(shí)間，為自己的父母做一頓簡(jiǎn)單的晚飯，從食物材料的準(zhǔn)備到烹飪，再到洗完收拾桌子等都經(jīng)由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，同時(shí)，讓學(xué)生將自己進(jìn)行晚餐制作與制作成果通過(guò)照片的方式記錄下來(lái)，形成文字類型的感悟。從而在實(shí)際實(shí)踐作業(yè)的帶領(lǐng)下，使學(xué)生深刻感受到家人平時(shí)對(duì)自己的付出，并通過(guò)這一實(shí)踐作業(yè)的機(jī)會(huì)，拉近學(xué)生與家人之間的關(guān)系，促進(jìn)與父母之間的交流。這種教學(xué)方式，不僅可以有效增進(jìn)課本中的知識(shí)與日常生活之間的距離，也可以有效激起學(xué)生對(duì)于家庭與家人的愛。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)嶄新的、高效的教學(xué)方式，將其合理應(yīng)用在初中道德與法治課堂教學(xué)中，可以從實(shí)際生活的角度幫助學(xué)生更加完善地理解掌握相關(guān)知識(shí)，從而在充盈教學(xué)課堂，革新教學(xué)方式，鞏固教學(xué)成效的同時(shí)，顯現(xiàn)出道德與法治教學(xué)的良好作用，引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)完善應(yīng)用在日常生活中的每一個(gè)方面，切實(shí)幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，有效推進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與綜合素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠志剛.初中道德與法治課堂中生活化教學(xué)策略探究[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（07）.

[2]董愛霞.生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂中的實(shí)踐策略[J].新課程，2020（14）.

（責(zé)編? 張? ?欣）