活用“微課”激活小學(xué)英語課堂

閆萬奉

【摘? ? 要】英語科目對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的意義，為了更好地進行小學(xué)階段的英語教學(xué)，教師可以將“微課”這一模式大力運用于小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中。通過“微課”，教師一方面可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的難度，另一方面也可以有效提升自己的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語;策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0086-02

Active use of "Micro Class" to Activate English Class in Primary Schools

（Mingde Primary School， Heiquan Town， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）YAN Wanfeng

【Abstract】Primary school English primary school primary school English teaching， the first mock exam can be applied to the primary school English classroom teaching process. Through "micro class"， on the one hand， teachers can reduce the difficulty of students learning English knowledge， on the other hand， they can effectively improve their teaching level.

【Keywords】“Micro class; Primary school English; Strategy

在現(xiàn)代信息技術(shù)以及各種科學(xué)技術(shù)傳入教育行業(yè)并逐漸普及的背景下，出現(xiàn)了各種各樣不同種類與風(fēng)格的新型教學(xué)模式。在眾多的新型教學(xué)模式中，“微課”是比較簡單易行且有效的一種。小學(xué)階段是英語科目教學(xué)的起步階段，對于小學(xué)生的深入學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的影響。因此，小學(xué)階段的英語教學(xué)對于小學(xué)生有著極為關(guān)鍵的意義，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)對自己的課堂教學(xué)予以足夠的重視。作為一種重要的教學(xué)輔助手段與教學(xué)模式，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將“微課”以正確恰當(dāng)?shù)姆绞竭\用到課堂教學(xué)中去，有效提升學(xué)生的英語水平。

一、提升課堂趣味，吸引學(xué)生注意

對于大部分小學(xué)生而言，由于英語學(xué)科本質(zhì)上是語言的教學(xué)，而英語語言系統(tǒng)與他們比較熟悉的漢語有著相當(dāng)大的不同，所以英語對他們來說是相對困難且比較枯燥乏味的。在這種情況下，要想有效提升小學(xué)生的英語水平，教師首要的任務(wù)就是培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。“微課”有著與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂完全不同的模式，同時時間不會過長，基本上符合小學(xué)生感興趣且不會生厭的需要。因此，教師可以利用“微課”在課堂中增加一些生動有趣的內(nèi)容，以此來吸引小學(xué)生的注意力，為他們提供一個提升英語水平的最為基本的前提。在應(yīng)用“微課”進行英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)首先充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與形式的趣味性，助力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，在進行“My weekend plan”的相關(guān)教學(xué)時，教師可以利用以下的情景幫助小學(xué)生建立對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣：“Kevin has recently made a new friend. But the new friend is an American who doesn't understand Chinese. To this end， Kevin had to find a way to communicate with his friends in English. Recently on winter vacation， a friend invited Kevin to visit his home， Kevin also wanted to go， he made a vacation plan， and shared the plan with friends...”通過這樣的方式，學(xué)生會好奇凱文究竟制訂了什么樣的假期計劃，也會好奇凱文將如何與他的美國朋友相處，這樣一來，學(xué)生的注意力將會更多地停留在課堂上，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著很大的幫助。

二、增加課堂效率，提升教師水平

提升自身的教學(xué)水平是每個教師在教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)注意的事情與必須努力的方向。小學(xué)英語教師在進行教學(xué)設(shè)計與課堂構(gòu)思的過程中，必須要充分認(rèn)識到學(xué)生的接受程度以及教學(xué)方式的實際效用。在將“微課”應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地了解與關(guān)注微課教學(xué)中的注意事項與相關(guān)知識，盡量采用最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行“微課”教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師一方面應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)水平與教學(xué)能力，另一方面也必須對現(xiàn)在流行的新式教學(xué)模式與教學(xué)方法予以足夠的關(guān)注，盡量讓自己掌握更多教學(xué)技巧。通過這樣的方式，教師可以有效提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，同時提升自身的教學(xué)水平。

例如，在進行“What can you do？”的相關(guān)教學(xué)時，在進行課堂設(shè)計的時候，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)觀看一些優(yōu)秀教師進行同課題教學(xué)的視頻，然后根據(jù)已有的經(jīng)驗進行教學(xué)計劃的修改。在利用“微課”進行教學(xué)時，教師可以播放一個簡短的對話視頻作為開端，然后向?qū)W生提出問題：“What can he/she do？”，通過真實直觀的方式幫助學(xué)生進行新單元的話題學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)體系

在教學(xué)體制改革的背景下，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行革新是相當(dāng)必要的一個步驟。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能被動地接受來自教師的知識點，他們在課堂學(xué)習(xí)中的主動性是不高的。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地尋求一些新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，對小學(xué)英語的課堂教學(xué)進行一系列的革新。作為近年來比較流行的一種教學(xué)模式，“微課”教學(xué)無疑是小學(xué)英語教師的一個比較好的選擇。通過“微課”在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，教師一方面創(chuàng)新了自己的教學(xué)方式，提升了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的參與度，另一方面也完善了教學(xué)體系，對教學(xué)體制改革有一定的幫助。

例如，在進行“My family”的相關(guān)教學(xué)時，教師就可以利用“微課”進行課后的復(fù)習(xí)。在“微課”中，教師可以為學(xué)生展示幾幅不同的圖片，或者播放一段簡短的視頻，然后讓學(xué)生進行相關(guān)句式的練習(xí)，練習(xí)可以包括寫與說兩各部分，如“What does your father do？”“ He is an engineer，and what about your mom？”“She is a teacher.”這種對話等。

四、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生水平

小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容在一般情況下應(yīng)當(dāng)是大同小異的，首先必須符合教學(xué)大綱目標(biāo)的需要。在這種情況下，教師往往很難在教學(xué)內(nèi)容方面提出創(chuàng)新。針對之前英語教學(xué)過程中重視讀寫而忽視聽說的情況，教師可以適當(dāng)增加聽與說在自己教學(xué)課堂中的比重，讓學(xué)生在進行英語課程的學(xué)習(xí)時，在各個方面盡量均衡發(fā)展。通過這樣的方式，教師可以有效糾正學(xué)生之前在學(xué)習(xí)英語時只關(guān)注閱讀而不關(guān)注聽力、只關(guān)注寫作而不關(guān)注口語的弊端，進而有效提升其英語水平。

例如，在進行“My favourite season”的相關(guān)教學(xué)時，教師可以在“微課”中組織學(xué)生進行相關(guān)話題的口語交際，如“What's your favorite season？”“ My favorite subject is spring.”“Why？”“Because I think spring is the season when everything starts. From winter to spring， the weather is getting better and better， everything is recovering， and spring has a beautiful meaning.”等。通過這樣的方式，一方面能夠提升學(xué)生的英語口語表達水平，另一方面又能夠增進學(xué)生之間的情感。

五、把握重點難點，降低教學(xué)難度

在任何一門學(xué)科的教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生了解與掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點也一直都是教師教學(xué)的重點與難點所在。通過“微課”在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，教師可以將每個課時中的重點與難點部分進行一次整體的梳理。通過這樣的方式，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對每節(jié)課中的重點與難點進行一次系統(tǒng)的回顧與再認(rèn)，這樣一來，關(guān)于重難點的內(nèi)容會在學(xué)生的記憶中被多次加強，同時，利用這個機會，學(xué)生也能夠就之前不理解的部分讓教師進行進一步的解答與確認(rèn)，這些都對學(xué)生英語水平的提升有著莫大的幫助。

例如，在進行“Where did you go？”的相關(guān)教學(xué)時，由于本單元的重點與難點是對一般過去時態(tài)的了解與把握，教師可以從動詞的過去時態(tài)開始，到簡單的一般過去時態(tài)問句、陳述句，再到對話。由從易到難的方式為學(xué)生以“微課”的形式進行梳理。在梳理之后，教師可以有針對性地為學(xué)生布置一些相關(guān)的課后任務(wù)，如“Make a simple statement under the title "What did you do yesterday”等，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進行及時的鞏固。

綜合上述觀點可知，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，如果教師能夠以科學(xué)合理的方式利用微課，不僅可以有效對課堂教學(xué)的模式進行創(chuàng)新，還可以有效提升課堂教學(xué)的效率。在這種情況下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極主動地將“微課”引入平時的課堂中，通過提升課堂趣味、吸引學(xué)生注意、增加課堂效率，提升教師水平、創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生水平以及把握重難點，降低教學(xué)難度等方式，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識與了解英語學(xué)科，進而提升學(xué)生對于英語知識的接受能力，提升學(xué)生英語水平以及學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]梁煥基.基于核心素養(yǎng)下的微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2020（23）.

（責(zé)編? 楊? 菲）