實現初中語文作文有效教學的方法

范永剛

關鍵詞：初中;語文;作文教學

作文教學可謂是學生寫作思想及情感表達的一種寫作實踐，屬于創造性語言教學活動，對于學生語文綜合素養有著較高的要求。可是，初中語文作文教學有效性都并不理想，隨著新課改的不斷深入，初中語文作文教學改革自然勢在必行。

一、注重讀寫結合。在初中語文作文教學課堂上，有些學生對寫作十分抵觸，甚至出現了望“文”而逃的現象，造成這一現象的原因較多，像是學生基礎不足、興趣不足、寫作成就感較低等等，而究其根源還是學生閱讀量較少、詞匯量不足，所以在寫作表達中磕磕絆絆、錯漏百出。為此，教師在語文作文有效教學過程中，需要注重讀寫結合，在閱讀中融入寫作指導、作文教學中滲透閱讀，這樣學生就能在閱讀中學會表達與寫作，從而有效提高教學有效性。以“濟南的冬天”為例，教師在閱讀教學中可以引導學生從仿寫著手來模仿作者寫作手法來仿寫自己家鄉冬天的場景;亦或者鼓勵學生多進行課外閱讀，以此來豐富學生寫作積累，從而真正提高語文作文教學有效性。

二、傳授寫作技巧。在新課改后，初中語文教材內容大多是精挑細選之后的優秀文章，教師在語文教學過程中，可以立足于文本來為學生傳授寫作技巧，這能實現寫作教學與技巧理論的有效結合，從而真正點燃學生寫作思維，幫助學生更好地領悟寫作技巧。以“孔乙己”為例，這一文章在描寫的時候沒有繁文縟節、也不追求纖毫畢現，只是借助精煉儉省的筆墨來描寫人物特質神韻，很好地揭示出了人物特征，如“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”、“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”這簡單的兩句就為我們勾勒出了一個迂腐窮酸、好吃懶做、死要面子的讀書人形象，教師可以基于此來指導學生寫作技巧，從而提高學生寫作能力。

綜上所述，作文是語文教學重要構成部分，學生寫作能力提升也是一個需要長期堅持的過程，要想有效實現初中語文作文有效教學，教師可以注重讀寫結合、傳授寫作技巧，這能有效提高學生寫作積累、發展學生寫作思路，從而真正優化語文寫作教學。

參考文獻

[1]彭寧玲.初中語文作文教學方法探究[J].課外語文（教研版），2019，000（007）：11，39.

（作者單位：山東省高密市中小學校長發展研究中心）