新課改后如何提高初中道德與法治課的教學效果分析

任成臻

關鍵詞：新課改;初中;道德與法治

初中生處在青春叛逆期，這一階段學生因為有了自我意識又缺少自我健康意識引導，促使他們容易在道德與法治相關問題上出現認知混淆，若不能強化對于學生的引導，很容易影響學生終身學習。而初中道德與法治課程實施的目的則能起到良好的引導教育效果，幫助學生更好認識自己的問題，及時填補學生思維空缺，從而真正讓課堂德育教育理念更加深入人心。

一、創新教學形式，引導學生體驗學習。新課改后的初中道德與法治教學不應該是學生機械化的學習，亦或者是學生喪失學習內驅力、一味追求時尚，其要求學生在學習中能夠靈活辨證分析問題，同時在充滿正能量中進步與發展。為此，教師在初中道德與法治課上，可以創新傳統教學形式，以“網上交友新時空”為例，教師可以在教學課堂上為學生創設合作討論情境。“互聯網能夠讓人與人之間的關系更接近嗎？網絡交往究竟是利大于弊還是弊大于利呢？”通過設疑的方式來引導學生合作探討，而學生在合作探討中則能提出自己的想法，從而優化教學效果。

二、滲透傳統文化，強化學生人文積淀。素質教育環境下，初中道德與法治課程要求也有所變化，教師在教學課堂上不能局限于教材內容講解，還可以滲透傳統文化，以此來進一步強化學生人文積淀，這也是道德與法治課程價值有效凸顯的關鍵。對學生進行傳統文化教育，能夠讓學生盡早感知到傳統文化價值，在傳承文化的同時幫助學生樹立起正確的文化及思想認知。以“親情之愛”為例，教師在教學課堂上可以聯系學生實際生活提出如下問題：“你們家里是誰做飯？吃飯的時候誰先動筷？在家里來客人之后，你通常坐在哪里？”利用這些小事來作為引入啟迪學生思考，然后基于此來滲透“餐桌文化”，這樣就能有效提升教學效果。

綜上所述，新課改后如何有效提高初中道德與法治課程教學效果，也成為素質教環境下的重要要求，對于學生全面發展具有較高的促進作用，身為教師需要貫徹新課改要求、豐富教學形式的同時提高課程人文積淀，這有助于道德與法治課程教學價值有效發揮。

參考文獻：

[1]董洪省.新課改后如何提高初中道德與法治課的教學效果[J].中華少年，2017.

（作者單位：山東省高密市中小學生綜合實踐基地）