小學班主任管理技巧中語言藝術的應用

張健

關鍵詞：小學班主任;語言藝術;管理技巧

小學生是一個特殊的群體，他們不論是生理還是心理都尚未發展成熟，需要教師的悉心教育和引導。這就要求小學班主任應主動承擔起教育和管理學生的重任，并在日常管理工作中，巧妙的運用語言藝術，拉近與學生之間的心理距離，促進學生管理工作的有序開展。

一、巧妙的運用語言技巧。在小學班級管理工作中，教師需要根據實際情況和需求，合理應用語言。比如，在課堂教學中，為了維持良好的班級秩序，班主任所使用的語言應比較嚴肅，樹立起威信，讓學生能自覺遵守課堂紀律;而在日常管理中，班主任則可以使用親和的語氣與學生進行交流，讓學生感受到來自教師的關愛，建立起良好的師生關系。另外，教師還應根據學生的個性特征，注重語言的靈活性。比如，對于性格比較內向的學生，班主任在與其進行交流時，則可以使用鼓勵、溫和的語氣，并引導他們多和其他同學交流。

二、融入情感色彩。情感運用是語言藝術的核心，在小學班主任管理工作中，班主任也應注重在語言內適當的融入情感色彩，這樣可以讓學生更好地體會到自己的用意，提升語言溝通的效率和水平。比如，面對學生犯錯，教師則處理的過程中，則需要格外注重語言情感的運用，既要讓學生意識到自己的錯誤，同時也還維護學生的自尊心，這樣才能得到良好的溝通效果。

三、說話算話。小學階段的學生已經具備了一定的自我管理意識，在班級管理的過程中，教師在與學生溝通時必須要做到說話算話，賞罰分明，幫助學生樹立起規則意識和自我管理意識，進而為學生今后的發展打下良好基礎。比如，班主任說過在教室里亂扔垃圾要罰掃衛生，那么當有學生犯錯時，班主任則需要說到做到，監督該學生執行，增強學生的自我管理意識。

綜上所述，在小學班級管理中，巧妙的運用語言藝術，有利于良好師生關系的構建，促進班級管理活動的有序開展。因此，小學班主任應加強對這一方面的重視和研究，并結合小學生的年齡和心理特征，靈活的運用語言藝術，提升班級管理水平，促進學生健康、全面的成長。

參考文獻：

[1]張振.小學班主任管理技巧中語言藝術的應用研究[J].家長，2021（21）：36-37.

[2]劉銀鳳.小學班主任管理技巧中語言藝術的應用分析[J].家長，2019（31）：72-73.

（作者單位：山東省高密市柴溝鎮梁尹小學）